请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。
会议室里灯光明亮，长桌一侧坐着四五个人。
主位是一位头发花白但精神矍铄的老先生，看起来六十出头，戴着金丝眼镜，正低头翻阅资料。
旁边是两位稍年轻些的女士，看设备应该是媒体记者和摄像编导。
听到动静，老先生抬起头，视线越过镜片落在林逸和白露身上，然后露出一个温和的笑容。
“林逸老师，白露老师，你们好。我是教育部教材局的老王，负责这次教材曲目增补和宣传对接的工作。”
他站起身，态度和蔼，“辛苦你们专门跑一趟。”
林逸上前，微微欠身与对方握手：“王老师您好，不辛苦，这是我们应该做的。”
白露也跟在旁边打招呼。
王老师招呼他们坐下，又简单介绍了在座的另外几位。
一位是《教育报》的资深记者李女士，一位是华网的编导刘女士，还有一位是负责摄像的技术老师。
“咱们先不急着正式采访。”王老师语气随和，“两位老师远道而来，先喝口茶，熟悉熟悉环境。”
“我们也可以简单聊聊，让你们了解一下我们这边的思路，你们有什么想法也尽管说。采访嘛，沟通顺畅了，录起来才自然。”
工作人员送上茶水。
白露双手接过，轻轻抿了一口，紧张感在这平和的氛围里慢慢纾解了一些。
林逸坐在她旁边，姿态放松，但背脊笔直。
环顾了一圈会议室，目光最终落回王老师身上。
窗外的阳光落在长桌一角，照出空气中缓缓浮动的微尘。
……
上午的交流比预想中更轻松。
王老师没有摆出那种高高在上的官方面孔，反而像一位温和的长辈，说话慢条斯理。
时不时还会停下来认真听林逸和白露的回答，偶尔点点头，偶尔追问几句。
这让白露原本紧绷的神经渐渐松弛下来。
“林逸老师，”王老师翻开手中的笔记本，上面密密麻麻记着一些手写要点，“《华夏》这首歌我们评审组反复听过很多遍。”
“说实话，第一次听的时候，我们都挺惊讶的。”
“不是说没想到年轻人能写出这样的作品，而是没想到能写得这么……举重若轻。”
顿了顿，王老师似乎在斟酌用词：“很多主旋律创作，容易陷入两个极端。要么过于严肃，像在念课本；要么过于追求流行，把深度消解了。”
“你这首歌，既有年轻人都能接受的音乐形式和语言节奏，又把我们想传递给孩子们的那种对历史的敬畏、对文化的认同、对国家的自豪全都融进去了，这不简单。”
林逸认真听着，没有立刻接话。
等王老师说完才开口：“谢谢王老师的肯定。其实创作的时候没有想太多‘主旋律’或者‘教育意义’，就是把自己真实的感受写出来。”
“我小时候听历史故事，看纪录片，会对那些古老的文明产生好奇；长大后去不同的地方，看到山川河流，会自然地产生一种‘这就是我的国家’的念头。”
“这些感受是真实的，不是刻意拔高的。我想，真实的感受，年轻人是能感受到的。”