社会保障体系的完善列出时间表：一年内实现小学义务教育全免费，三年内建立县乡两级卫生院，五年内推行退休工人"基础口粮+劳动贡献补贴"制度。
越原省的试点经验被纳入：该省通过"集体积累提取5%"建立医疗基金，工人看病只需支付药品成本的20%，农民则凭劳动积分减免费用，半年内就医人数较之前增加60%。
干部队伍的无产阶级化聚焦"特权清理"，明确禁止五类行为：占用多套住房、子女优先入学、使用公车办私事、接受礼品礼金、在分配中特殊化。
社会主义理论教育则强调"通俗化、常态化"。《决议》要求每个支部每周开展一次"理论学习会"，采用"案例讨论"形式而非单向宣讲。
例如学习"剥削"概念时，需结合本地是否存在"工头克扣工资"等现象；讨论"民主权利"时，需检查本单位是否落实"表决制度"。文体部同步制作了20部配套影像资料，用工厂、农庄的实际场景解释理论，首批发放的5000套在一周内被基层申领完毕。
《决议》最具突破性的表述，在于提出判断政策的"三个有利于"标准："是否有利于劳动者当家作主，是否有利于消除剥削，是否有利于向共产主义过渡，而非是否符合某种固定模式。"
这一条款为实践中的灵活调整提供了理论依据。例如沃垦省允许农庄根据土壤条件自主选择作物，而非执行统一计划，虽打破了"计划经济=社会主义"的刻板认知，但因提高了农民积极性且未导致剥削，仍被认定为符合社会主义原则。
《决议》传播开来之后，虞国迅速掀起学习热潮。工厂的班前会增加了"理论一刻钟"，工人用"我们车间的工资差距是否合理"等实际问题对照条文。
农庄的田埂上，农民们围着《决议》读本讨论"自家的劳动积分是否算清"；学校的课堂里，教师结合教材讲解"为什么要免费上学"。
社会科学院的统计显示，一个月内，基层组织提交的理论讨论记录超过12万份，其中83%包含具体案例分析，而非空泛表态。
教育部门按《决议》要求修订的教材，将社会主义理论分解为"生产劳动集体生活公平分配"等模块，小学课本用连环画讲述"为什么不能多拿集体的粮食"，中学教材则通过工厂案例分析"按劳分配如何计算"。
《决议》的影响不仅限于理论层面。工业部根据"发展生产力"原则，调整了技术人员薪酬制度：保留合理津贴，但要求技术人员必须参与一线劳动（如每周下车间两天），否则扣除部分报酬。实施三个月后，技术人员与工人的协作效率提升22%。
农业部依据"保障民主权利"条款，在全国推广"农庄事务公示栏"，详细公开种子分配、化肥使用、粮食去向等信息，农民对集体事务的参与度从41%升至76%。
监察部则以"消除特权"为依据，查处了衡域省民政厅"干部家属都是五保户"事件，相关责任人被撤职，救济制度随之修订为"按困难程度排序，全程公开公示"。
这场由《决议》引发的理论学习浪潮，并未停留在纸面讨论。在虞国的工厂、农庄、学校，劳动者开始用理论武器审视身边的制度与实践：哪些符合"劳动者解放"的目标，哪些还存在剥削与特权，哪些需要调整完善。
这种从"被动执行"到"主动思考"的转变，让社会主义理论真正扎根于实践土壤，而非停留在文件中的条文。