牛津大学的阶梯教室里，清晨的阳光透过彩色玻璃窗，在《华国文化入门》教材上投下斑驳的光影。300余名不同肤色的学生端坐其间，手中的教材封面设计简约而雅致——米白色底纸上，水墨勾勒的长城与牛津大学标志性建筑交相辉映，下方“以文为桥，以化为友”的烫金小字，透着跨文明交流的温暖。授课教授戴维手持平板电脑，投屏上正展示着教材中“唐诗意境”章节的插画，当李白《将进酒》的中英双语原文与《大唐诗韵》动漫片段同步出现时，教室里响起低低的赞叹声。
“这是我们选用《华国文化入门》作为选修课教材的第三个学期，选课人数从最初的80人涨到现在的300人，已经成为牛津最热门的跨文化选修课。”戴维教授的声音透过麦克风传遍教室，“这部教材最妙的地方，在于它没有把文化变成枯燥的知识点，而是通过故事、场景、互动，让我们感受到中华文化的鲜活与有趣。比如这篇《将进酒》，教材不仅提供了精准的译文，还附上了历史背景、诗人心境，甚至可以扫码观看VR场景，仿佛真的置身于盛唐的曲江诗会。”
话音刚落，学生们纷纷拿出手机扫码，戴上轻便的VR眼镜。瞬间，阶梯教室仿佛化作曲江池畔，李白身着白衣，手持酒壶放声吟唱，周围的亭台楼阁、往来行人皆栩栩如生，连空气中的桂花香气都无比真实。来自美国的学生莉莉摘下眼镜时，眼中满是震撼：“太神奇了！以前学英语诗歌总觉得枯燥，但这种方式让我完全沉浸其中，不仅记住了诗句，还理解了李白的豪迈与洒脱，学华国文化比学英语还有趣！”
同一时刻，纽约曼哈顿的一所公立中学里，八年级的学生们正围着VR设备兴奋地讨论着。他们佩戴着定制的教育版VR眼镜，正在体验《华国文化入门》配套的“活字印刷”课程——虚拟场景中，学生们亲手挑选活字、涂抹墨汁、铺纸按压，当“和而不同”四个工整的汉字印在宣纸上时，教室里爆发出阵阵欢呼。
“我从来没想过古代印刷术这么有趣！”黑人学生迈克兴奋地举起虚拟的印刷作品，“之前学西方历史，只知道古腾堡印刷术，但华国的活字印刷术更早、更精巧。这个VR课程让我亲手体验了整个过程，比看课本有趣一万倍！”一旁的华裔老师笑着补充：“这套VR课程已经成为我们学校的特色课程，学生们的学习热情完全被点燃了，很多孩子课后还主动查阅华国历史资料，甚至开始学习汉语。”
从牛津大学的高阶选修课到纽约中学的趣味课堂，苏澈编写的《华国文化入门》及其配套VR课程，正以燎原之势席卷全球教育界。目前，这部教材已成为全球1000所高校的跨文化选修课教材，覆盖哈佛、剑桥、东京大学等顶尖学府，配套的VR课程进入了2000所海外中小学，全球累计使用学生超500万人，被联合国教科文组织评为“全球文化教育创新典范”。
江城澈心集团的教育研发中心，全息投影屏上实时展示着全球教材使用数据——不同颜色的光点在世界地图上闪烁，代表着教材在各地的使用情况、学生反馈、教师评价。苏澈身着休闲装，与林舟、张岚、唐国强围站在屏前，目光扫过那些跳动的光点，眼中满是沉静的欣慰。
“教材的核心编写理念是‘有趣、有用、有温度’。”苏澈指尖轻点屏幕，展示着教材的章节设置，“我们没有按传统的‘历史、哲学、艺术’分类，而是分为‘生活美学’‘智慧哲思’‘家国情怀’‘文明互鉴’四个篇章，每个篇章都以故事为载体，融入五大IP的核心元素。比如‘生活美学’章节，讲宋瓷的温润、苏绣的细腻，搭配VR体验，让学生亲手制作简易瓷器、刺绣；‘智慧哲思’章节，通过《论语》《孟子》的经典故事，解读‘己所不欲勿施于人’‘和而不同’的理念。”
唐国强作为教材的文化顾问，全程参与了编写过程。他看着屏幕上东京大学的课堂场景，感慨道：“我记得编写‘家国情怀’章节时，苏总坚持要加入文天祥、郑和的故事，还要搭配《中华五千年》纪录片的片段。当时有人担心海外学生难以理解，但现在看来，这些承载着忠义、担当、包容的故事，恰恰是最能打动人心的。”他顿了顿，补充道：“教材的语言也经过了反复打磨，既保留了中华文化的韵味，又通俗易懂，还邀请了全球10位汉学专家和教育专家审核，确保不同文化背景的学生都能读懂、喜欢。”
林舟负责VR课程的技术研发，他调出一组数据，语气自豪：“配套的VR课程采用了轻量化设备和沉浸式交互技术，学生可以‘穿越’到不同的历史场景中——在长安与李白对诗，在开封体验活字印刷，在苏州园林学习造园艺术，在军机处与康熙议事。每个场景都经过文史专家考证，细节精准，同时加入了游戏化元素，学生完成任务可以获得‘文化勋章’，大大提高了学习积极性。”
张岚补充道：“推广方面，我们采取了‘高校引领+中小学渗透’的策略。先与全球顶尖高校合作，让教材成为跨文化选修课的核心教材，形成示范效应；再通过联合国教科文组织的推荐，进入海外中小学课堂。同时，我们还免费为发展中国家的学校提供教材和VR设备，目前已覆盖非洲、拉美30个国家的500所学校。”
在肯尼亚内罗毕的一所乡村中学里，学生们正围着唯一一套VR设备，轮流体验“郑和下西洋”课程。当虚拟的宝船浩浩荡荡地行驶在印度洋上，与非洲沿岸的居民友好交流时，学生们眼中满是惊叹。“我以前只知道非洲的历史，不知道我们的祖先和华国人早就有了友好往来。”15岁的女孩阿米娜摘下VR眼镜，激动地说，“这个课程让我看到了一个不一样的世界，华国文化里的和平、包容、探索精神，太让人敬佩了。我以后要好好学习汉语，去华国看看，了解更多的华国故事。”
教材和VR课程的成功，不仅在于形式的创新，更在于内容的真诚与包容。《华国文化入门》没有刻意迎合西方审美，也没有进行单向的文化灌输，而是以平等的视角，展现中华文化的多元魅力，同时注重与本土文化的连接。比如在欧洲版教材中，加入了中华文化与古希腊、古罗马文化的对比分析；在非洲版教材中，突出了郑和下西洋与非洲航海文化的交流；在美洲版教材中，强调了中华文化与印第安文化的共通之处。
“优秀的文化教育，不是让学生变成另一种文化的追随者，而是让他们成为文化的理解者、尊重者、交流者。”苏澈在一次全球教育论坛上说道，“我们编写这套教材，不是为了让更多人崇拜华国文化，而是为了让不同文化背景的学生，通过了解中华文化，学会尊重差异、包容多元，培养跨文化交流的能力。”
哈佛大学校长在接受采访时评价：“《华国文化入门》及其配套VR课程，为全球文化教育提供了全新范本。它打破了传统文化教育的枯燥模式，让文化学习变得生动有趣，同时传递了平等、包容、互鉴的价值观，这正是我们培养未来全球公民所需要的。”
东京大学的汉学教授在课堂反馈中写道：“这套教材最成功的地方，在于它让华国文化从‘遥远的东方传说’变成了‘可触摸、可体验、可理解’的鲜活存在。我的学生们通过教材和VR课程，不仅学到了华国文化的知识，更学会了用平等、开放的心态看待不同文明。”
在教育研发中心，苏澈看着来自全球的学生反馈，心中满是沉静的欣慰。他想起编写教材的初衷，源于一次海外交流时的触动——当时，一位海外学生告诉他，自己对中华文化的了解只停留在“功夫、熊猫”，不知道中华文化还有这么多精彩的故事和深刻的智慧。从那时起，他便下定决心，要编写一套通俗易懂、生动有趣的文化教材，让海外学生真正了解中华文化的内核。
“苏总，我们收到了很多学生的建议，希望增加‘华国传统节日’‘中医养生’等章节。”张岚拿着一份反馈报告，对苏澈说，“还有不少教师建议，希望开发教师版配套资源，包括教案、课件、考核标准等。”
苏澈点头回应：“可以启动教材的修订工作，加入学生和教师建议的内容，让教材更完善。同时，我们可以搭建一个全球文化教育交流平台，让使用这套教材的教师和学生能够在线交流、分享经验，形成一个跨文化的教育社区。”
唐国强补充道：“我觉得还可以邀请全球的学生参与教材的修订，让他们提出自己感兴趣的话题和内容，这样教材会更贴近学生的需求，也能让他们更有参与感。”
林舟则表示：“VR技术还可以进一步升级，加入实时互动功能，让不同国家的学生能够在虚拟场景中一起学习、合作完成任务，比如共同还原一幅《清明上河图》，或者一起演绎一段唐诗情景剧，增强跨文化交流的效果。”