各位同学，今天这节养娃修心课，聚焦家长普遍困扰的辅导难题：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的吼叫式辅导如何终结？AI能否成为孩子的好老师，为家庭育儿赋能？本节课结合教育心理学、《易经》“君子生非异也，善假于物也”的借力智慧及人机协同哲学，通过两个孩子的妈妈楼夷老师的真实实践案例，拆解AI在作文辅导、自主学习、亲情陪伴中的三重作用。我们将明晰AI的核心优势与局限，掌握“问AI要方法、让孩子当老师、用温度补短板”的育儿逻辑，帮助家长从“指挥者”转变为“领唱者”，让AI成为育儿助手，让亲子关系更和谐，让孩子在主动学习中成长。
和蔼教授：同学们，提到家庭辅导，很多家长都有“一把辛酸泪”——明明自己学识不差，可辅导孩子时却忍不住吼叫，最后孩子委屈、家长疲惫，学习效果还不佳。如今AI浪潮来袭，不少家长又陷入新的困惑：AI能代替家长辅导孩子吗？它真的能成为靠谱的“好老师”吗？今天我们就通过楼夷老师的三个真实故事，一起寻找答案。楼夷老师有两个孩子，初三的女儿朵拉和五年级的儿子闹闹，她用AI辅导孩子的实践，或许能给我们很多启发。
叶寒：教授，我太需要这样的实践经验了！我家孩子上小学四年级，辅导作文时我总忍不住着急，要么觉得他写得杂乱无章，要么嫌弃他用词单调，每次都闹得不欢而散。我也试过用AI给孩子搜作文参考，但孩子要么照抄，要么还是不知道怎么写，AI到底该怎么用才对呢？
秦易：我家是青春期孩子，根本不让我辅导，说我“不懂教学方法”“思路过时”。听说楼夷老师的女儿用AI当小老师，还自学了英语，这太神奇了！青春期孩子叛逆心强，AI真的能调动他们的学习主动性吗？
和蔼教授：叶寒和秦易的困惑，正是很多家长的共同心声。AI不是洪水猛兽，也不是万能神药，关键在于我们如何定位它、使用它。《易经》讲“君子生非异也，善假于物也”，AI就像一把工具，用对了能事半功倍，用错了反而会适得其反。楼夷老师的实践，核心就是找准了AI的定位——它不是替代家长的“老师”，而是辅助家长和孩子的“脚手架”“超级助理”。咱们先从第一个故事，看看她是怎么用AI辅导儿子写作文的。
许黑：教授，楼夷老师是直接让AI教孩子写作文吗？那样会不会让孩子失去独立思考的能力？
和蔼教授：许黑这个担心很有必要！楼夷老师并没有让AI直接教孩子，而是换了个聪明的思路——让AI教自己，自己再去教孩子。因为她深知，写作是思想的表达，不能完全交给机器，而家长虽然懂知识，却未必懂教学方法。
当时楼夷老师要辅导儿子闹闹用60字描述一只白鹭，她自己有文字工作经验，却在辅导作文上栽过跟头——之前辅导女儿朵拉时，因为方法不当，导致女儿两年多不让她看作文。所以这次她求助于AI，对DeepSeek说：“我需要教孩子写一个自然段，用60个字描述一只白鹭。我希望给他一个写作结构以及提示，引导他写出5-6句话的段落，你能帮忙吗？”
几秒钟后，AI就给出了一套完整的教学方案，既有“观察、口述、写作、朗读”的四步法，又有“远景、近景、特写、想象、感受”的五步结构法，甚至连教学话术和造句开头都准备好了。比如让孩子像拍电影一样，用五个镜头描述白鹭：镜头一写白鹭在哪里、在做什么；镜头二写它的颜色和静态样子；镜头三写它的动态动作；镜头四用比喻展开想象；镜头五表达自己的感受。
从教育心理学角度看，这种结构化的引导，恰好契合了儿童认知发展的规律——孩子的思维是具体形象的，AI提供的“镜头式”框架，能帮孩子理清思路，降低写作难度，而不是直接给出答案。楼夷老师按照AI的方案，先和孩子一起看白鹭的纪录片，再引导孩子口头表达，最后让孩子落笔写作，闹闹凝神想了十多分钟就一挥而就，整个过程没有吼叫，只有耐心引导。
蒋尘：教授，这个方法太实用了！AI的优势确实很明显，能快速提供结构化的教学方法，这是我们普通家长欠缺的。那对于大一点的青春期孩子，AI又该怎么用呢？毕竟他们不喜欢被家长辅导，更需要自主感。
和蔼教授：蒋尘问得非常关键！对于青春期孩子，强制辅导只会适得其反，关键是激发他们的内在动力。楼夷老师的第二个故事，就完美诠释了如何让AI助力青春期孩子从“学生”变身“老师”。
朵拉五年级时觉得英语语法枯燥难学，楼夷老师没有强迫她补课，而是鼓励她：“把学到的知识讲给别人听，让别人听懂，你才算真正学会。”她帮朵拉找了几个邻居家的小孩当学生，让朵拉每周免费教英语。这个“小老师”的角色，让朵拉特别有责任感，她像专业老师一样写全英文逐字稿、做教案、出卷子，每次课40分钟，备课时间甚至长达8小时。
而AI，就成了朵拉的“超级助理”。她用AI修改教案、咨询教法、编辑例句、生成课件图片，比如让AI根据教学需求生成行星城市的图片，再也不用大海捞针般搜图。有了AI的帮助，她的备课时间从8小时缩短到3小时，效率大幅提升。但朵拉对AI的态度很清醒，她不会完全依赖AI，而是同时打开多个窗口，让不同AI完成同一项任务，自己比较鉴别、最终拿主意。在她眼里，AI是需要磨合的“伙伴”，不是标准化的“工具”。
这种“以教促学”的方式，正是教育心理学中的“费曼学习法”——如果你能把一个概念讲给别人听，说明你真正掌握了它。而AI的助力，让这种学习法落地更轻松。更重要的是，当朵拉成为老师后，她在学校上课会特别认真，因为她要“偷师”自己的老师，学习教学方法；为了让自己更专业，她还自学了美国亚利桑那州立大学的TESOL国际英语教师资格证书课程。初中三年，朵拉没上任何课外班，英语成绩却一直名列前茅，这就是主动学习的力量。
周游：教授，AI这么厉害，是不是就能完全替代家长和老师了？楼夷老师的第三个故事，为什么说AI替代不了人的温度呢？
和蔼教授：周游这个问题，触及了核心！AI能提供方法、提高效率，但它终究是冰冷的机器，替代不了人与人之间的共情、理解和鼓励——这正是人的温度，也是教育的灵魂。楼夷老师的第三个故事，就很好地说明了这一点。
后来闹闹的阅读理解需要加强，楼夷老师推荐朵拉用AI辅导弟弟，但朵拉拒绝了。她带着弟弟去便利店买了一堆彩色笔，让弟弟先自己做题、对照答案批改，不懂的地方问她，然后让弟弟把思路讲给她听，她再通过提问帮弟弟厘清思路。有一次，弟弟做完题后结结巴巴地讲完思路，朵拉沉默了一会儿说：“我觉得这个标准答案出得不太好。”
这句话让楼夷老师很吃惊，也很欣慰——朵拉站在教学者的角度，拥有了审视和质疑的底气，这是AI无法教给孩子的独立思考能力。更难得的是，朵拉还懂得用鼓励的方式激发弟弟的动力：她规定，只要弟弟做题不漏题，就奖励他爱吃的零食，而不是要求他必须少扣分。因为她理解，对小学生来说，“不粗心、不漏题”本身就是一种进步，这种共情和理解，正是AI欠缺的。