然而，大学成了李乐人生的分水岭。
在那种管理相对宽松、更考验自律性的民办大学里，李乐迷失了。过去十八年，他的人生目标是父母设定的“考大学”。如今目标达成，下一个目标是什么？没有人告诉他。他发现自己除了会考试，几乎一无是处。他不善言辞，不懂社交，没有特别的兴趣爱好，面对来自天南地北、各有特色的同学，他感到自卑和格格不入。
专业课程比他想象的难，也比他想象的“无聊”。他失去了那种被人用分数时刻鞭策和定义的环境，就像一艘失去航舵的船，在茫茫学海里漫无目的地漂浮。
就在这时，网络游戏进入了他的世界。在那个虚拟的国度里，他是强大的法师，是团队的领袖，是受人尊敬的英雄。每一次升级、每一次装备掉落、每一次团队合作的胜利，都带给他现实中从未有过的、即时而强烈的成就感。那里有明确的规则，清晰的成长路径，付出就有回报。这完美地弥补了他现实中的空虚和挫败感。
他开始逃课，昼夜颠倒地沉浸在游戏世界里。大学的围墙，没能保护他，反而成了他隔绝现实的屏障。
毕业，如同一道惊雷，将他强行从虚拟的王座上拽了下来，扔回了现实的地面。
他拿着那张几乎用尽全家财力换来的本科文凭，却发现它轻飘飘的，并不能自动为他兑换一个光鲜体面的未来。招聘会上，人山人海，他的民办本科背景毫无优势；面试时，他磕磕巴巴，无法清晰表达自己；面对要求实践经验和工作技能的岗位，他一片茫然。
父母托关系找来的工作，在他眼里，无一不是对他“本科生”身份的羞辱。端盘子？那是没文化的人干的！社区打杂？那是伺候人的！工厂技工？那是技校生才去的！他固执地守着自己“大学生”的身份，觉得社会亏待了他，领导羞辱了他，却从未想过，那张文凭之下，自己究竟具备了哪些与社会接轨的能力。
他的主观认知（我是大学生，我应该坐办公室，受人尊重）与客观现实（缺乏核心竞争力，只能从基层做起）发生了严重的断裂。这种断裂带来的巨大痛苦和不适，让他本能地选择了逃避。而那个可以让他忘却一切、重获“尊严”的游戏世界，成了他最安全的避难所。
四、 冰冻：共生的困局与无声的呐喊
三年蛰居，李乐在虚拟世界里越陷越深，体重飙升，健康亮起红灯。而李建国和王娟，也从最初的焦急、劝说，到后来的托关系、找门路，再到如今的无奈、愤怒和深深的绝望。
他们不明白，自己倾尽所有，怎么就培养出了一个“废物”？他们看着儿子变成一块冥顽不灵的“顽石”，却找不到能敲开这石头的锤子。
这个家，形成了一个诡异的共生困局。父母一边抱怨，一边依旧承担着儿子的一切生活所需，用这种“过度负责”的方式，默许甚至纵容了他的“不负责任”。儿子则用消极和逃避，对抗着外界的一切要求，同时也将自己的生命活力一点点耗尽。
那天李建国摔碎的手机，不仅仅是一部通讯工具，它象征着一个虚假世界的崩塌，也象征着这个家庭旧有模式被强行打破。
卧室里，李乐蒙在被子里，眼泪无声地流淌。有对手机的心疼，有对父亲粗暴的愤怒，但更深层的，是一种连他自己都不愿承认的、巨大的羞耻和恐慌。他知道自己出了问题，可他不知道该如何走出来。现实世界对他而言，太坚硬，太残酷了。
饭厅里，李建国和王娟相对无言。看着一桌子凉透的菜，李建国沙哑地开口：“冰练三尺，非一日之寒啊……我们，是不是从一开始就错了？”我们只盯着那个分数，却忘了教他，怎么当一个普普通通的、能靠自己双手吃饭的人。”
王娟的眼泪终于落了下来。她想起儿子小时候画画的专注神情，想起他曾经对窗外世界的向往。是他们，用“为你好”的名义，亲手折断了孩子的翅膀，却又在他本该翱翔的时候，责怪他为什么不会飞。
五、 解冻？顽石下的微光
手机碎了，一个阶段似乎结束了。但接下来该怎么办？没有人知道。
是继续相互折磨，在抱怨和绝望中消耗彼此？还是能有那么一丝勇气，去面对这“三尺之冰”，尝试用耐心、理解和真正意义上的“成人教育”，去一点点融化它？
李乐这块被“分数教育”异化了的顽石，内部是否还隐藏着一丝渴望改变、渴望被真正看见的微光？
李建国和王娟这对被传统教育观念束缚的父母，又能否真正反思，学会放手，让儿子去经历属于他自己的、哪怕是充满坎坷的成长？
答案，不在这个故事里，而在每一个“李乐”家庭的抉择之中。只是，解冻的过程，注定比结冰时，更加漫长，更加痛苦。