归途何处（十）
飞飞十三岁那年的秋天，顾泽在他的书包里发现了一本精心隐藏的漫画书——不是普通的中文或日系漫画，而是全英文的《超人》。当顾泽翻开书页，看到扉页上飞飞稚嫩却坚定的笔迹“我要成为连接两个世界的人”时，他意识到儿子正在经历一场他们始料未及的身份探索。
“这是我从学校图书馆借的。”被发现的飞飞有些局促，但眼神中透着倔强，“我们班很多同学都在看美漫。”
顾泽仔细翻阅着这本漫画，注意到飞飞在不少对话旁做了注释，有些是中文翻译，有些是对文化背景的疑问。在一个超人同时拯救两个星球的画面旁，飞飞用红笔写道：“为什么不能两个都拯救？”
这个问题像一面镜子，映照出这个跨文化家庭面临的新阶段。孩子们不再是被动接受父母的安排，而是开始主动探索自己的位置。
与此同时，云云在小学四年级的作文《我的家》中写道：“我的家有时候在中国，有时候在美国，但大多数时候在一座桥上。”这篇作文被老师评为“想象力过于丰富”，要求重写。
“老师说应该写真实的家庭情况。”云云委屈地向王媚诉苦，“可我觉得我写的都是真的啊。”
王媚看着女儿清澈的眼睛，突然意识到，对成长在跨文化环境中的孩子而言，“真实”本身就是一个复杂的概念。
这些细微的变化逐渐累积，最终在一个周六的早晨爆发。顾泽提议全家去西湖边写生，飞飞却破天荒地拒绝了。
“我要准备英语演讲比赛。”男孩头也不抬地说，面前摊开着《美国历史》，“主题是‘我眼中的中美文化差异’。”
云云见状也嘟起嘴：“我也不想去，我要练习参赛画作。”
顾泽和王媚面面相觑。他们一直鼓励孩子追求自己的兴趣，却没料到这些兴趣会如此之快地取代家庭时光。
更令人担忧的是飞飞的变化。为了准备演讲，他开始疯狂搜集资料，房间里贴满了中美两国地图、历史时间线和文化对比表。有几次，顾泽深夜经过儿子房间，都看见他对着镜子练习英语发音，神情专注得近乎偏执。
“我觉得自己既不是完全的中国人，也不是美国人。”一次家庭晚餐时，飞飞突然说道，“在学校，同学们叫我‘小美国’；而在美国夏令营时，他们又叫我‘那个中国孩子’。”
这番话让餐桌陷入了沉默。云云似懂非懂地看着哥哥，小声说：“可是我觉得当桥很好啊，可以连接两边。”
王媚轻轻搂住女儿，目光却担忧地望向儿子。飞飞眼中的困惑，是他们这一代跨文化家庭子女共同的课题。
转折点出现在英语演讲比赛的当天。飞飞选择的题目是《在两种文化之间架桥》，演讲稿写得十分精彩。然而，当他站在台上，看着台下评委和观众期待的目光时，突然语塞了。
“我...我原本想说的是如何平衡两种文化...”飞飞的声音开始发抖，“但现在我觉得，我可能永远无法真正平衡...”
顾泽和王媚在观众席上紧张地看着儿子。就在评委准备打断时，飞飞深吸一口气，突然改变了演讲方向。
“但是后来我明白了，我不需要成为完全的中国人或美国人。”飞飞的声音逐渐坚定，“就像西湖上的断桥，它的美不在于连接两岸，而在于它本身的故事和独特性。”
演讲结束时，掌声雷动。飞飞没有获得第一名，但他下台时眼中的光芒比任何奖杯都珍贵。
“爸爸，妈妈，我想明白了。”那天晚上，飞飞对顾泽和王媚说，“我不需要选择一边，我可以创造自己的文化身份。”