“侯爷，这些……都是您想出来的？”赵淑仪忍不住问。
李辰摇头：“是前人总结的。我只是站在巨人肩膀上。”
“前人？哪些前人？”
“很多。”李辰含糊道，“等以后西大的图书馆建好了，你就能看到他们的书了。”
赵淑仪没再追问，只是更用力地记笔记。她隐约感觉到，侯爷懂的这些学问，来历不简单。但那又怎样？学问就是学问，有用就好。
第二天，西大课堂。
李辰讲三角函数应用。讲到弹丸轨迹计算时，在黑板上列了个复杂的公式。
“这个公式，能算出不同角度下的射程。有谁想上来试试？”
台下学生面面相觑。公式太复杂，很多符号他们都没见过。
赵淑仪举手：“学生想试试。”
她走上讲台，拿起粉笔。昨夜李辰刚教过类似的推导，虽然不完全一样，但原理相通。她深吸一口气，开始一步步推导、代入、计算。
教室里很安静，只有粉笔划过黑板的声音。学生们都屏住呼吸，看着那些陌生的符号在赵淑仪笔下变成具体的数字。
一刻钟后，赵淑仪放下粉笔：“算出来了。角度三十度时，射程最远，能达到一百二十步。”
李辰检查了一遍，点头：“完全正确。”
教室里响起掌声。学生们看赵淑仪的眼神都不一样了——这位侯爷夫人，是真有本事。
下课后，几个学生围住赵淑仪：“淑仪姐姐，你是怎么算出来的？教教我们吧！”
赵淑仪看看李辰。李辰微笑点头。
“好，咱们找个地方，我慢慢讲。”赵淑仪带着几个学生，走到教室外的空地上，捡了根树枝在地上画起来。
李辰远远看着，笑了。
这就是他要的效果——传帮带，以老带新。等第一批学生成长起来，西大的师资问题就能缓解了。
下午，物理课。
李辰讲牛顿三定律。这是物理的基石，但也是最难讲清楚的——这个时代没有“力”的明确概念，更没有惯性、加速度这些抽象思维。
李辰想了很久，决定从生活实例入手。
“为什么马车突然停下，人会往前倒？”
“因为……因为人还在动？”一个学生迟疑道。
“对。”李辰点头，“这就是惯性——物体保持原有运动状态的趋势。马车停了，但人还想继续往前，所以会倒。”
“为什么用同样的力气，推大石头推不动，推小石头能推动？”
“因为大石头重？”
“对。这就是质量的概念。同样的力，质量大的物体加速度小，质量小的物体加速度大。”
他拿出两个木块，一大一小，用同样的力去推。小的飞快滑出去，大的只动了一点点。
“看见没？这就是牛顿第二定律：力等于质量乘以加速度。”
学生们似懂非懂，但都觉得新奇。原来日常生活中的现象，背后都有道理。
赵淑仪听得格外认真。她发现，物理和数学不一样——数学抽象，物理具体。但两者又相通，都要用数学来描述。
课间，她去找李辰：“侯爷，这物理……能不能也开小灶？”
李辰看她一眼：“贪多嚼不烂。先把数学基础打牢，物理慢慢来。”
“学生知道了。”赵淑仪嘴上应着，心里却想——晚上再多问几个问题就是了。
晚上，淑仪苑。
李辰果然又来了。
赵淑仪准备了宵夜，还有一摞问题清单。
“侯爷，这是学生今天整理的，关于三角函数和物理定律的问题，一共二十三个。”
李辰接过清单看了看，笑了：“你还真不客气。行，一个一个讲。”
两人又熬到深夜。赵淑仪像块海绵，拼命吸收着这些新知识。发现自己越学，越觉得学问有意思。那些数字、公式、定律，像一把把钥匙，能打开一扇扇认识世界的门。
而李辰，也乐于教这样的学生。聪明，勤奋，还有股不服输的劲儿。
“侯爷，您说半年后考核选教习……学生有希望吗？”
“看你学到什么程度。如果能把我教的都消化了，还能举一反三，那就没问题。”
“学生一定努力。”
“不过淑仪，当教习不只是自己懂，还得会教人。你得学会怎么把复杂的道理讲简单，怎么引导学生思考，怎么因材施教。这些，比学问本身还难。”
“学生记下了。侯爷……能教学生怎么教人吗？”
“这个，得在实践中学。这样，从明天起，三角函数的小课，你来带。我在旁边看着，给你指点。”
“真的？”赵淑仪眼睛亮了。
“真的，不过丑话说在前头——教不好，我可要批评的。”
“学生不怕批评！”
夜深了。赵淑仪靠在李辰怀里，却毫无睡意。脑子里全是公式、定律、教学计划……