唐七七和顾程旭也察觉到了儿子的压力。一天晚饭后，顾程旭难得地没有立刻去看新闻，而是问：“听说有上级单位要来看你们的项目？”
“嗯，下周三。”
“紧张吗？”
“有点。”顾念军老实承认，“怕讲不好，或者演示出问题。”
顾程旭沉吟片刻，说道：“我给你讲个我当年刚当连长时的事。第一次带连队接受上级考核，我也紧张得睡不着。我的老团长对我说：‘程旭，考核不是为了挑你的刺，而是为了看看你这把刀磨得怎么样，以后好知道把你用在什么地方。你把连队真实的状态拿出来，好的，不好的，都亮出来。藏着掖着，反而让人看不清你的底子，也没法给你真正的指点。’”
他看着儿子：“我觉得，对你这个项目，道理差不多。你们是学生项目，不是成熟企业。领导们来看，是想看学生的创造力、实践能力和思考深度，不是看你们做出了多么完美的产品。把你们真实的思考、努力的过程、遇到的挫折和解决的方法，哪怕是不成熟的设想，都坦诚地展示出来。这比一个‘表演’出来的完美演示，更有价值。”
唐七七也柔声道：“你爸说得对。你们这个年纪，最大的优势就是敢想敢做，不怕犯错。保持这份真诚和探索的热情，就是最好的状态。需要妈妈帮你们看看汇报PPT吗？提点格式建议？”
父亲的话如定心丸，母亲的提议更是雪中送炭。顾念军忽然觉得，压力依然存在，但似乎转化为了一种更具建设性的动力。他们不是为了“表演”而准备，而是为了更清晰、更完整地“呈现”他们这一段充满汗水与思考的旅程。
周三下午，阳光明媚。市一中那间小小的阅读角被简单布置过，原型机静静矗立，旁边多了几块展板。市教育局电教馆的王老师、刘老师，以及市青少年科技活动中心的赵主任，在校长和杨老师的陪同下，准时到来。他们没有居高临下的姿态，反而显得兴致勃勃。
顾念军作为主汇报人，尽管开场时声音有一丝不易察觉的紧绷，但很快就沉浸到对项目的讲述中。他按照“发现问题-构想方案-实现过程-测试反馈-总结反思”的逻辑，娓娓道来。他讲到最初看到同学借还书不便时的想法，讲到团队如何争论方案，讲到调试夜里的挫折与灵光一现，也毫不避讳地展示了测试中暴露的各种问题和完善计划。林悦、硬件组长、李婉等人也分别补充了各自领域的细节。
演示环节，他们邀请一位初一同学现场操作，过程流畅。当被问及技术细节、成本控制、用户隐私保护等专业问题时，团队也能根据自己的研究和思考，给出清晰实在的回答，不懂的也坦诚说明“这是我们的知识盲区，下一步需要研究”。
观摩持续了一个多小时。结束时，赵主任带头鼓起了掌。
“非常好！”赵主任赞赏道，“我真的没想到，一群中学生能把一个想法推进到这个程度。更难能可贵的是，你们不仅有技术实践，更有用户思维、成本意识和团队协作的体现。这个项目本身的价值，或许不在于最终做出了一个多完美的图书角，而在于你们完整地体验了一次‘微缩版’的产品创新过程。这对于培养未来的创新人才，意义重大。”
电教馆的王老师也点头：“你们这个‘项目制’、‘问题驱动’的模式，以及注重过程性记录和反思的做法，很有启发性。或许我们可以探讨一下，如何将这种模式提炼成可推广的案例，甚至设计成面向更多学校的科技实践活动模板。”
刘老师则对技术细节更感兴趣，询问了他们使用的开源硬件和软件框架，并提出了几个提高系统鲁棒性的专业建议，让硬件组的同学眼前一亮。
领导们没有给出任何不切实际的承诺，但他们的肯定和建议，无疑给项目组注入了巨大的信心。更重要的是，他们看到了这个学生项目背后更广阔的可能性——不仅是做出一个工具，更是探索一种培养模式。
送走领导，夕阳的余晖再次洒满校园。项目组成员聚在活动室，虽然疲惫，但每个人脸上都洋溢着被认可的喜悦和看到更大世界的兴奋。
“他们真的听懂了我们想说的！”林悦激动地说。
“赵主任说的那个‘案例推广’，你们觉得有可能吗？”有人问。
“不管有没有可能，”顾念军环视着伙伴们，目光坚定，“我们都已经证明了，中学生不仅能学习知识，也能运用知识，去发现和解决身边的小问题，创造真实的小价值。这本身，就是最大的收获。”
意外的关注，像一束额外的光，照亮了他们原本只是埋头前行的道路，让他们看到了自己足迹延伸的远方。新的邀请尚未具体，但种子已经播下。他们知道，无论未来如何，这段为真实问题而创造、为改善体验而打磨、为清晰表达而努力的经历，将永远是他们青春纪念册里，闪耀着独特光芒的一页。