数理联动的美妙体验，如同给凌凡的思维引擎注入了一股高效燃料，让他在处理极值类、变化率类问题时，感觉前所未有的得心应手。他甚至开始尝试用导数的概念去理解瞬时功率，用积分的思想去想象变力做功的累积效应，原本有些抽象的数学符号，在与物理过程的对应中，变得鲜活而富有意义。
这种“降维打击”的快感，让他信心倍增，仿佛手中握有了应对林天挑战的又一利器。然而，学习的道路从非坦途，就在他志得意满，准备在物理领域高歌猛进时，一个新的、顽固的瓶颈，如同隐藏在云雾中的礁石，猝不及防地撞上了他急速航行的思维之舟——电磁感应中的楞次定律。
电磁感应，是高中物理电磁学的华彩篇章，也是难点聚集地。而楞次定律，则是其中堪称“灵魂”却也最让人头疼的存在。
定律本身的表述并不复杂：“感应电流的方向，总是要使它的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。”
字面意思凌凡背得滚瓜烂熟。但“阻碍”、“变化”这两个词，却像两个狡猾的迷宫守卫，将无数学生挡在真正理解的门外的。
这天的物理课，郑老师正在讲解一道经典例题：
“题目”：一根条形磁铁，N极朝下，快速插入一个闭合的金属圆环。问环中感应电流的方向（俯视）。
郑老师在黑板上画出示意图，然后开始分析：
“首先，判断原磁场方向。磁铁N极在下，所以穿过环的原磁场方向向下，且在增强。”
“然后，根据楞次定律，‘阻碍变化’——原磁通量向下且在增加，那么感应电流的磁场就要‘阻碍’这个增加，所以感应电流的磁场方向应该向上。”
“最后，根据安培定则（右手螺旋定则），磁场向上，那么俯视看，感应电流应该是逆时针方向。”
逻辑清晰，步骤明确。大部分同学，包括苏雨晴，都在笔记本上工整地记下了“增反减同”这类简化口诀（原磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向；减少则同向）。
凌凡也听懂了步骤，但他眉头紧锁，心里总觉得堵着一块石头。他试图在脑海中“建模”：
‘场景：金属环，磁铁N极插入。’
‘原磁场：向下，增强。’
‘感应电流磁场：向上（为了阻碍增强）。’
‘电流方向：逆时针。’
逻辑链是完整的，但他无法在脑海中形成一个“自然而然”的、符合他“动态模型”标准的物理图像。为什么“阻碍增加”就意味着磁场要反向？这种“阻碍”的本质是什么？是一种力？还是一种能量关系？那个感应电流产生的向上磁场，是如何具体地“阻碍”磁铁向下插入的？
他感觉自己在机械地套用规则，而不是在理解一个真实的物理过程。这与他用“水流类比”理解电路，用“函数思想”解决极值问题时的那种通透感，相去甚远。
课后的练习，更是将这种不适感放大。
一道题目涉及一个矩形线框在匀强磁场中平移，判断感应电流方向。他套用“阻碍相对运动”的推论，做对了。但另一道题，变成一个磁铁在线框上方水平移动，他又有些犹豫，需要再三核对“原磁场”方向及其变化趋势。
最让他崩溃的是一道动态变化问题：一个闭合线圈与电源、滑动变阻器构成回路，旁边平行放置另一个闭合线圈。当滑动变阻器阻值变化时，问旁边线圈的感应电流方向。
题目涉及两个回路，原磁场是第一个回路电流产生的，而这个电流又在变化……凌凡感觉自己的思维像是陷入了一团乱麻，各个物理量的变化相互纠缠，他试图在脑海中构建动态模型，却屡屡失败，那个“阻碍变化”的法则，在这种复杂情境下，显得格外抽象和难以把握。
“又错了！”凌凡烦躁地划掉草稿纸上的推导。这已经是同一类型题目的第三次失误。一种熟悉的挫败感开始蔓延——就像他当初面对复杂的力学综合题和电路动态分析题一样。