李教授开始板书。
“极限的概念，源于对变化过程的精确描述。比如，你们设计一个轴承，要计算它的寿命。
磨损是一个累积过程，我们需要用极限来描述无限小时间内的磨损量……”
理论联系实际，这正是温卿需要的。
她听得格外专注。
教授的讲解深入浅出，把抽象的数学概念与工程实例结合。
当讲到ε-δ定义时，教授用了设计公差的例子：
“零件的尺寸公差，就是实际尺寸与理论尺寸的偏差。这个偏差要控制在ε范围内，就需要加工精度达到δ水平……”
温卿在笔记本上飞快记录，不时画出简图辅助理解。
她发现，自己在实践中模糊感觉到的规律，在这里被抽象成了严谨的数学语言。
那种感觉，像迷雾中突然看到了清晰的路径。
两节课下来，她记了整整八页笔记。
下课时，李教授说：“数学不是背出来的，是用出来的。课后作业三道题，下周交。”
教室里的气氛顿时紧张起来。
大家翻开作业本，看到题目都倒吸一口冷气——比课本例题难多了。
温卿却眼睛一亮。
这三道题，正好对应她预习时的三个疑问。
离开教室时，刘建军追上来：“温卿同学，作业你会做吗？第一题我就没思路。”
温卿翻开作业本，指着第一题：“这个要用拉格朗日中值定理，你看，构造函数……”
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两人边走边讨论，吸引了其他几个同学也围过来。
温卿不藏私，把思路讲得清清楚楚。
到食堂时，已经围了七八个人。
“温卿，你数学怎么这么好？”一个女生问。
“以前自学过一些。”温卿简单回答。
“那你以后多教教我们！”
温卿点点头：“互相学习。”
午饭时，她脑子里还在思考一道题的不同解法。
张春梅端着饭盒坐过来：“温卿，想什么呢？饭都凉了。”
“在想数学题。”温卿回过神，开始吃饭。
“你太用功了。”周晓雯也坐下，“我上午听完课，好多地方没懂。”
“哪里不懂？吃完饭我给你们讲。”
下午是大学物理。
教授姓王，更年轻些，讲课充满激情。
“物理是揭示自然规律的科学！”
王教授在黑板上画图。
“牛顿三定律，看起来简单，但它是整个经典力学的基石。你们设计机器，首先要受力分析，这就要用到力学定律……”
他举了个例子：
拖拉机的牵引力计算。
温卿立刻想起在农机厂时，她设计脱粒机传动系统时的经验——当时是靠试错和经验，现在，可以用理论精确计算了。
王教授讲到动量守恒时，突然提问：
“有同学能举一个动量守恒在工程中的应用实例吗？”
教室里安静了几秒。
温卿举起了手。
“这位同学，请讲。”
温卿站起来：
“在脱粒机设计中，钉齿打击谷物的过程，可以用动量守恒分析。
钉齿的动量传递给谷物，使谷物获得速度脱离穗轴。
通过控制钉齿的质量和转速，可以优化打击力，降低破碎率。”
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