林序没有争辩，他又画了两个图形，一个方形，一个圆形。“如果我说，方形的轮子也能像圆形一样滚动，你们相信吗？”
孩子们纷纷摇头。
“看，这就是‘想’的力量。”林循循善诱，“通过‘想’，我们可以知道一些事情是‘不可能’的，这能避免我们浪费力气去做无用功。同样，通过‘想’，我们也能发现一些看起来‘不可能’，但或许只是我们还没找到方法的事情。”
他试图讲解最简单的逻辑关系——“如果……那么……”。如果下雨，那么地面会湿。现在地面是湿的，那么……？
“那么就是下过雨了！”一个小男孩抢答。
林序点点头，又摇摇头：“可能是。但也可能是有人刚刚泼了水。所以，‘地面湿’不一定是‘下雨’，但‘下雨’一定会‘地面湿’。明白其中的区别吗？”
阿土和其他孩子一样，眼神更加困惑了。这些绕来绕去的说法，听起来很有道理，但又觉得……没什么用处。知道这个，能让井水多一点吗？能让沙兽肉更好捕捉吗？能让风沙变小吗？
课间休息时，孩子们聚在学堂外的小块阴凉地里，分享着带来的干硬面饼。
阿土咬了一口饼，嘟囔道：“这个林先生……教的东西怪怪的。画几个圈圈，说几句话，有什么用？”
另一个孩子附和：“是啊，阮先生至少还说了水，凯先生还带我们跑了步。林先生就只是……让我们‘想’。”
“想又不能当饭吃。”一个更小的孩子总结道，得到了大家一致的、无声的认同。
这些话，隐隐约约地飘进了站在门内的林序耳中。他看着手中石板上那些代表着人类理性启蒙的简单符号，第一次如此清晰地感受到，在绝对的生存压力面前，纯粹的、不直接产生效益的思辨，显得何等奢侈，甚至……“无用”。
他没有感到失望，反而更深刻地理解了这里的土地和人民。在这里播种，需要的不是高深的定理，而是能让种子扎根的、最朴素的土壤。他需要的，是找到将“圆圈”和“面饼”连接起来的那座桥。