接入“伏羲”AI构建的超大规模虚拟学习空间。学生可以在这里模拟操控星舰进行跃迁、在虚拟的异星战场演练战术配合、甚至进入“道韵模拟室”体验高阶修士对法则的感悟。
4. 终身学习阶段：
依托贡献点体系，建立覆盖全民的“技能提升与知识更新”网络。无论是前线士兵想要学习新的阵法应用，还是工程师需要了解最新的外星材料学，都可以通过“伏羲”学域随时获取资源，并获得相应的贡献点奖励。
教学方式也发生了翻天覆地的变化：
· “道韵共鸣”教学法：由高阶修士利用自身道韵，引动天地灵气，营造出最适合理解特定知识如水流法则、火焰符文的“微型领域”，让学生身临其境，直观感悟。
· “项目式”学习：取代大量书面考试，以解决实际问题的项目作为考核标准。例如，中学毕业项目可能是“设计一个能抵御特定强度离子风暴的简易防护阵法”，并提交理论计算、符文图纸和实物演示。
· “星海实践营”：优秀的高等阶段学生，将有机会前往月球基地、火星城市甚至更远的殖民前哨站进行实地学习和研究，直面真实的星际环境与挑战。
在一间充满未来感却又点缀着古典符文装饰的教室里，一群八九岁的孩子正兴奋地围着一个全息沙盘。沙盘中，一颗微型恒星正在燃烧，几颗行星围绕其旋转。
“同学们，”年轻的教师本身也是一位筑基期修士声音悦耳，“根据你们之前学到的‘引力与轨道符文’知识，以及‘生态循环基础’，请为这颗第三行星设计一个初步的‘环境改造与灵气引入方案’。”
孩子们立刻叽叽喳喳地讨论起来，有的调用个人终端查询资料，有的尝试在空中勾勒简单的聚灵符文，还有的争论着是该先引入苔藓还是改造大气。
一个扎着羊角辫的小女孩举起手：“老师！我觉得可以在它的卫星上先布设一个大型的‘星光折射阵’，把更多阳光引到行星的极地，融化冰盖，形成海洋！”
教师眼中露出赞许：“很好的想法！但这涉及到大型空间阵法的能量供给和稳定性哦，你可以把这个作为你的长期研究项目，下次课和我们分享你的初步计算好吗？”
课堂里充满了探索的热情与天马行空的想象力。在这里，修炼、科学、创造，完美地融为一体。
改革并非一帆风顺。旧时代的教育既得利益者、观念保守的学者、乃至一些担心孩子“不务正业”的家长，都曾发出过质疑的声音。但在联盟高层的强力推动下，在王也“教育为文明之本”的定调下，这些杂音迅速被淹没。
李肃看着第一批按照新体系培养的孩子们在“伏羲”虚拟学域中，成功协作完成了一次模拟的“异星救援与生态评估”任务后，对身边的欧阳雪感慨道：“看见了吗？他们这一代，将真正把星空视为家园，把修炼与科学视为探索世界的左右手。他们，才是我们敢于规划远征、敢于憧憬未来的最大底气。”