如果他填不好这些表格，就可以用“态度不端”、“能力不足”的理由刷掉他；如果他硬着头皮填了，对方也能从鸡蛋里挑骨头，找出所谓的“漏洞”。
林向阳握着表格的手指微微收紧，指节有些发白。
他抬起头，目光平静地看着王主任，语气不卑不亢：“谢谢王主任提醒。我会尽力按要求填写，确保每一个字都有据可查。市级评选是为校争光的机会，我不会轻易放弃。”
王主任没料到他如此硬顶，脸色沉了沉，挥挥手：“好！那你就好好填！三天后交上来！记住，要是交上来的东西不过关，学校也只能按规矩办事！”
“是。”
林向阳应了一声，拿着那叠沉甸甸的表格，转身离开了教务处。
回到教室，他将表格塞进书包，面色如常地继续听课，但内心已然开始飞速盘算。
这是一场考试，一场针对他“自学成才”人设的极限压力测试。他必须调动所有的记忆和准备，打一场艰苦的文字防御战。
放学后，他第一时间找到了班主任陈老师，将表格和她说明情况。
陈老师看着那厚厚一叠要求苛刻的表格，眉头也紧紧皱起：“这也太……王主任他……”她叹了口气，压低声音，“向阳，这明显是冲着你来的。你有把握吗？”
“没有十足的把握，”林向阳坦言，“但我会尽力。陈老师，我需要您的帮助。有些在学校图书馆借阅的记录，可能需要您帮忙证明。还有之前区展览会备案的原始材料……”
“这个没问题！”
陈老师立刻表态，“我会全力支持你！绝不能让他们用这种手段把我们的项目扼杀掉！”她的态度给了林向阳不少信心。
接下来的两天，林向阳进入了另一种形式的“战斗状态”。
白天在学校，他利用一切课余时间，在图书馆翻阅可能提及类似原理的旧科普杂志和书籍，哪怕只是只言片语，也认真记录下刊名、期号和页码。
晚上回到家，在地窖的煤油灯下，他铺开稿纸，开始“创作”那份极其详尽的说明材料。
他将父母留下的几本旧书再次“榨干”，每一本都列出了详细的目录和可能启发到他的知识点。
对于废品站获取的资料，他进行了“艺术加工”，虚构了几本“破损严重、刊号模糊”的《科学画报》、《知识就是力量》旧刊，并为其编造了合理的内容描述，确保与他装置的原理能勉强对应，又将获取过程描述得更加曲折和偶然。
对于“高效民用增热回流装置”的设计过程，他将其拆解成无数个微小的“灵感瞬间”和“试错步骤”，每一个步骤都对应到某本书的某个概念，或是某次观察生活（如观察灶膛火苗、公共水房锅炉）得到的启发。
再将大量“个人反复琢磨、失败多次”的细节填充进去，使得整个“发明”过程看起来更像是一个勤奋少年凭借一股韧劲和无数次失败堆积出来的偶然成功，而非某种系统性的、超越时代的知识应用。
这是一项极其耗费心力的工作，他必须确保每一个环节都逻辑自洽，经得起反复推敲。