九月的滨河城，暑气渐渐褪去，街边的梧桐叶开始染上淡淡的金黄，滨河小学的校园里，六年级的教学楼前挂起了“冲刺小升初，不负少年时”的横幅，连课间的嬉闹声都比往常轻了几分，空气中弥漫着一丝淡淡的紧张。陆晓阳背着崭新的书包，走进六年级的教室，心里既有些期待，又带着几分忐忑——这一年，他要迎来人生中第一次正式的升学考试，小升初。
晓阳是个懂事的孩子，看着姐姐陆晓燕去年为中考拼搏，最后如愿考入县重点高中，心里早已默默定下了目标，要像姐姐一样，努力考上县里的重点初中。暑假里，他就主动跟苏青说，要制定自己的学习计划，不用妈妈操心。苏青看着儿子认真的模样，心里满是欣慰，摸着他的头笑着说：“我的晓阳长大了，知道给自己定目标了。”
于是，在姐姐的指导下，晓阳结合自己的学习情况，制定了一份详细的小升初学习计划。每天早上六点半起床读英语单词，晚上七点到八点做数学练习题，周末抽出三个小时做综合模拟卷，时间表排得满满当当，却也井井有条。开学后，晓阳一直严格按照计划执行，每天放学回家先完成作业，再按计划复习、刷题，不用苏青催，也不用老师提醒，成了班里老师口中“最省心的孩子”。
可日子一天天过去，苏青渐渐发现了问题。晓阳的数学和英语成绩一直稳居班级前列，每次小测都能拿到九十多分，可语文成绩却总是不上不下，尤其是阅读理解和作文，成了他小升初路上最大的短板。每次语文试卷发下来，阅读理解的答题纸上总是寥寥几笔，要么答不到要点，要么理解偏差，作文更是干巴巴的，凑够字数都费劲，没有细节，没有情感，更谈不上文采。
一次单元测，晓阳的语文只考了七十八分，阅读理解扣了十二分，作文扣了八分，看着试卷上的红叉，一向开朗的晓阳耷拉着脑袋，把自己关在房间里，半天不肯出来。苏青拿着试卷，心里清楚，这不是晓阳不努力，而是他年纪小，还没掌握阅读理解的解题方法，也缺乏写作的积累和技巧。男孩子本就对文字的敏感度不如女孩子，再加上平时课外阅读少，分析文章和组织语言的能力自然弱了些。
苏青没有责备晓阳，只是轻轻敲了敲房门，走进房间坐在他身边，揉了揉他的头发柔声说：“阳阳，一次没考好不算什么，咱们找到问题所在，慢慢补上来就好。姐姐去年中考也有薄弱科目，不也一点点攻克了吗？你的数学和英语学得这么好，说明你很聪明，只要用心，语文肯定也能学好。”
晓阳抬起头，眼眶红红的，小声说：“妈，我也想把语文学好，可阅读理解我总看不懂，不知道该怎么答题，作文也不知道写什么，写出来的东西干巴巴的，同学都笑我写的是‘流水账’。”
看着儿子委屈的模样，苏青心里软软的，轻轻擦去他眼角的湿意，认真地说：“没关系，阅读理解有解题的方法，作文也需要慢慢积累，妈妈陪你一起学，咱们每天花点时间读课外书，分析文章，再坚持写日记，一点点积累，肯定能把语文补上来。”
从那以后，苏青重新调整了自己的时间，把厂里的琐事尽量安排在白天，晚上回家后，放下手里的工作，专心陪着晓阳攻克语文的难关。她知道，语文的学习不是一蹴而就的，尤其是阅读理解和作文，需要长期的积累和练习，急不得，只能一步一个脚印，慢慢引导。
每天晚上八点，是苏青和晓阳的专属阅读时间。书房的台灯下，母子俩并肩坐在书桌前，一人捧着一本书，安安静静地读着，偶尔传来翻书的轻响，温馨而美好。苏青没有给晓阳选那些深奥的名着，也没有选枯燥的作文选，而是根据他的年龄和兴趣，挑了些生动有趣、篇幅适中的课外书——有充满童趣的《稻草人》，有冒险刺激的《鲁滨逊漂流记》，有文笔优美的《城南旧事》，还有满是生活气息的儿童散文，既符合晓阳的阅读水平，又能让他感受到文字的魅力。
一开始，晓阳只是机械地读，读完就忘，合上书问他文章讲了什么，他只能支支吾吾说出大概，让他分析作者的想法，更是一脸茫然。苏青没有着急，而是耐心地引导他，每读完一篇文章，就和他一起梳理文章的结构：“阳阳，你看这篇散文，作者先写了家门口的老槐树，再写了和奶奶在槐树下的往事，最后写了对奶奶的思念，这就是‘借物抒情’，先写景，再记事，最后表达情感，文章的结构特别清晰。”
她还教晓阳画简单的文章结构图，把每段的主要内容用几个字概括出来，再串联起来，理清文章的脉络。比如读《鲁滨逊漂流记》的片段，苏青帮晓阳画出时间线：流落荒岛→搭建房屋→种植粮食→救星期五→离开荒岛，看着清晰的结构图，晓阳一下子就明白了文章的叙述顺序，也能准确说出每一部分的主要内容。
对于阅读理解的答题技巧，苏青更是手把手地教。她找来晓阳的语文试卷和练习题，把常见的阅读理解题型分类整理——概括主要内容、分析人物形象、理解句子含义、体会作者情感，每种题型都教晓阳对应的答题方法。“概括主要内容的时候，要抓住‘时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果’，用简洁的话把这些要素串起来，就不会遗漏要点了。”“分析人物形象的时候，要从文章的动作、语言、神态描写入手，看看人物做了什么，说了什么，从中看出他的性格特点。”
苏青没有直接告诉晓阳答案，而是用提问的方式引导他思考。遇到理解句子含义的题目，她会问：“阳阳，你看这句话里的关键词是什么？作者为什么要写这句话？结合上下文，想想这句话背后还有什么意思？”一开始，晓阳总是答不上来，苏青就慢慢提示，一点点引导，直到他自己说出答案。哪怕他说的不完整，苏青也会先表扬他：“说得特别好，抓住了关键，再补充一点就更完美了。”
慢慢的，晓阳找到了阅读理解的窍门，不再像以前那样无从下手，答题时能准确抓住要点，语言也越来越规范，试卷上的红叉渐渐少了，阅读理解的得分也一点点提高。有一次，他做完一篇阅读理解，主动拿着试卷跟苏青说：“妈，你看，这道题我用了你教我的方法，抓住了关键词，还结合了上下文，肯定能得满分。”看着儿子自信的模样，苏青笑得眉眼弯弯。
解决了阅读理解的问题，作文又成了接下来的重点。晓阳的作文，最大的问题就是缺乏积累，没有素材，语言干瘪，写出来的内容千篇一律，没有真情实感。苏青知道，作文不是靠死记硬背作文选就能写好的，而是要从生活中积累素材，用自己的话表达自己的想法，这样的作文才生动，才有灵魂。于是，她鼓励晓阳坚持写日记，把每天的所见、所闻、所感都记录下来，哪怕只是几句话，只要是真实的想法，就值得肯定。
一开始，晓阳的日记写得和作文一样，干巴巴的，比如“今天早上吃了包子，上学路上看到了一只小狗，下午上了数学课，今天过得很开心”，毫无细节可言。苏青没有批评他，而是笑着说：“阳阳，写日记的时候，要把自己的感受写具体，比如吃的包子是什么馅的，味道怎么样？看到的小狗是什么样子的，你有没有跟它打招呼？数学课上学了什么，你觉得难不难？把这些细节写出来，日记就生动了。”