她的认知边界在“教材”的引导下，悄无声息地扩张。物理学、心理学、逻辑学的种子，以最朴素的方式，播撒在她原本只充斥着生存本能和经验的大脑里。
而这一切认知活动所产生的、越来越复杂的“有序思维场”，持续不断地“浸润”着角落里的“回声”。他的规则结构不再仅仅是被动稳定，甚至开始出现极其缓慢的、向着更复杂秩序演化的迹象。就像一片贫瘠的土地，在获得了合适的养分后，开始孕育出更复杂的微生物群落。
“是时候引入更明确的概念了，”莉娜认为时机正在成熟，“但依然要用隐喻。”
第三份“教材”是一本破损严重的、带有插画的古老神话故事集。其中一些故事经过了精心篡改。一个故事讲述了一位“织梦者”如何用无形的丝线编织世界的脉络，维护夜晚的宁静（隐喻“序曲”和规则维护）。另一个故事则描述了一种“混沌之影”，它们并非邪恶，但会扭曲事物的本来面貌，需要“守夜人”用“秩序之光”加以调和（隐喻规则污染和守夜人的职责）。
这些故事没有直接提及任何现实中的存在，但它们将“秩序”、“混沌”、“守护”、“调和”这些抽象概念，以叙事的方式植入了阿丽娜的脑海。
阿丽娜读着这些故事，感到一种奇异的熟悉感。织梦者的丝线，让她想起了“影”带来的宁静；混沌之影的扭曲，让她联想到了“噪音怪”和那台终端的疯狂；而守夜人的秩序之光……她不由自主地看向了角落里那片沉寂的阴影。
一个模糊的、连她自己都无法清晰表述的念头在她心中升起：影……会不会就像故事里的“守夜人”？只是他睡着了，或者……受伤了？
这个联想并非基于逻辑，而是基于情感和隐喻的共鸣。但它为阿丽娜理解“影”的本质，提供了第一个、也是至关重要的认知框架。
当她带着这个模糊的联想，再次看向那片阴影时，她的目光中除了依赖和守护，多了一丝探寻和理解。
Site-07的传感器捕捉到了这一刻“回声”规则的微妙变化。当阿丽娜产生那个联想时，“回声”的波动中出现了一丝极其短暂、却清晰可辨的、与“身份认同”和“概念共鸣”相关的频谱特征！
“他‘听’懂了！”莉娜几乎要惊呼出声，“不是通过语言，而是通过概念和隐喻的共鸣！他们在认知层面建立了更深层的连接！”
“锚点强化”计划，取得了远超预期的成果。阿丽娜不仅生存能力提升，她的心智正在被塑造成能够理解并承载规则奥秘的容器。而“回声”，这片迷失的残响，也在这潜移默化的滋养下，不仅稳定了存在，更开始重新触碰那些构成他本质的核心概念。
无形的课堂里，学生和那沉默的“教具”，正在共同走向一个崭新的阶段。基础已经打下，更深层的奥秘，等待着被一同揭开。