4月10号，面试准时开始。
我抽到了6号，嗯，很好，不算靠前的位次，也不必等到最后等到心态崩掉，还是个传统意义上很顺的数字。
感觉从知道自己笔试得了第二名，心态上有质的改变后，随时觉得自己强的可怕，感觉连老天都在帮我。
第四位进去的时候，轮到我抽题。
每个人有差不多半个小时准备时间。
如果前面一个人进去比较久的话，我还能多思考一会儿。
嗯，抽到的是三年级作文课，说课，不是模拟授课，作文题目是：记一件让自己高兴的事情。
唔，没想到呢。
我把1-6年级的课文、语文园地，甚至日积月累都研读了一遍，胡老师也交代了说课或者授课技巧，但是都没想到我会抽到作文课。
这么应用性强的课，看来新课标对读写能力的侧重力度是非常大的。
唔，我心态是真的好，还在想这些有的没的。
发了两张草稿纸，嗯，我的手都不抖，说明其实潜意识里我是胸有成竹的。
我从二年级开始教思郑和萌萌作文课，二升三的心态我了解。
写事写人想象作文，我上了三年作文课，每种小学作文我都准备了很多遍。
新课标我都翻烂了，课程要求与标准我熟悉。
两张草稿纸，一张写写画画，一张用思维导图的方式，写我的课堂设计。
半个小时的时间一下子就结束了，嗯，只要有个框架就好了。
进门，按照林老师强调的流程和礼仪，打招呼，鞠躬，自我介绍。
三个评委老师，中间的老师是主评委，他没有任何废话，直接让我开始汇报我的课堂设计。
我详细描述了我的课堂导入，互动环节以及引导过程，全程大概只说了十分钟左右。
主评委听到我说“以上是我的课堂设计，请各位老师点评”之后点了点头，又笑了一下，对左边的老师说：“王老师有没有什么问题？”
他左边的女老师头也没抬，听到主评委的问题，抬起左手往耳后抿了一下挂下来的头发，翻了一下自己刚才的记录，指着其中一个问题问我：
“直接从情绪导入，让三年级小朋友介绍自己的小情绪，学生能理解你的意图吗？
三年级都是八九岁的年纪，写实都做不到，你一个写事的作文，着重点不在事，而在情绪，会不会让学生摸不着头脑？”
哇哦，这个老师看起来小小的，柔柔弱弱的，问的问题好犀利哦。
我好久没在脑子里给自己一巴掌了，刚恢复了这个功能，在脑子里给自己打醒了。
我这是太放松了，我竟然在这么严肃紧张的场合，在思考老师的提问之前，想这些莫名其妙的东西。
我组织了一下语言开始回答王老师的问题：
“的确对比于写实实在在看得到的东西，情绪对于刚从写话阶段过渡到作文阶段的小朋友来说，是更难表达和描写的。
所以很多三年级的小朋友，都会选择用套路写文章。
就以咱们今天的作文题为例，如果不用我的这种导入方式，所有交上来的作文都会是，有一天，天气怎么样，事件是怎么发生的，最后说一句那天我真的是太开心了。
这是作文吗？这不是，这还是低学段的写话，是简单的白描和记录。
而新课标对三年级的要求，就是要逐渐摆脱这种写话的风格，去学会写一篇真正的作文。