所以我先让大家去感受最难表述的那部分，高兴，你高兴的时候是什么样子的。
孩子们在回忆自己高兴的样子的时候，会自然去想，我这么高兴的时候，当时在做什么，事情自然而然就被引导出来。
而且，高兴也分等级，我会引导孩子描述自己不同的事情高兴的等级程度，让大家知道，描述情绪不只是写一句我开心极了，我好难过，还有很多心里的想法，身体的反应可以写。
我还会配合课程内容，找一些反应情绪的照片，让大家描述看到的内容，让情绪的描写也都变成写实描写。
以后再遇到类似的作文，不管写难忘的事，难过的事，焦虑的事，他们就都知道怎么下手了。”
主评委点头，王老师跟主评委交换了一下眼神说：“就这样吧。”
主评委往右边看了一眼，右边老师摇摇头，表示没有提问。
然后主评委又笑笑：“很有经验嘛……都快说服我了，那我问一个刁钻点的问题吧……”
我瞬间集中注意力，甚至身子微微前倾，想听得更仔细一些。
主评委看到我的样子又笑了，真是一个和蔼的人。
“小学作文一直是语文教学的难点，想问下你，有没有什么方式能够让学生爱上写作文？”
这要不是是在面试现场，我都想扶额了。
这个问题我要是能解决了，全国语文老师和小学生家长都要奉我为神了。
不过看主评委样子还挺和善的，应该不是故意为难我，可能只是想听听我的办法，而不是让我真的解决这个问题。
毕竟他自己也说他的问题很刁钻嘛。
我考虑了一会儿，回答：“爱上作文真的是一件很难的事情，毕竟作文真的是孩子学习语文的时候，最害怕的作业。
我也知道热爱是最好的学习动力，但是热爱得发自内心才行，老师只能引导，不能强迫，越强迫越事与愿违。
我的经验和方法是，让学生们感受到文字记录的工具性。
就是让他们知道，学会用文字记录，是有用的，能帮助自己日常生活，有时候甚至有大作用。
比如，日记，能记录自己逐渐忘记了的事情。
比如，科学记录，能把知识传承。
比如，经典书籍，能流传千古。
像大家都在背的《论语》，就是孔子的弟子们记录下来了孔子日常说的有哲理的话啊。
大家也可以把自己平时想到的话记录下来，以后翻看，就能有不一样的收获。
我会这样引导孩子，再在日常的教学中，选取其中良好的内容阅读出来，提升孩子的参与度和荣誉感，培养孩子记录的习惯。
书面表达不挑性格的，如果总是让大家说，落到纸面上可能就了了几个字，有些内向的孩子还不敢说。
但是写就不一样了，任何性格的孩子都可以写出来，甚至内向的孩子，内心表达更丰富。
意识到写作记录的实用性，就会想着去记录，记录成了习惯，就会不那么怕去写了。
不怕就是很好的开端，虽然还谈不上热爱，至少先不那么排斥。”
主评委又继续点头，不知道他是习惯性鼓励，还是对我很满意。
三个老师交换了一下眼神，在手里的表格上写写画画，然后告诉我，可以了，去叫下一位进来。
哦耶，结束了呢！