澳洲大陆的晨曦，总是带着几分野性的澄澈。金色阳光穿透桉树林的枝叶，洒在墨尔本湾沿岸的一片开阔平地上——这里曾是原住民部落的狩猎场，如今却矗立着一片灰瓦白墙的建筑群，匾额上“格致学院”四个鎏金大字，在朝阳下泛着温润而坚定的光。
今日的学院格外热闹，穿着粗布工装的学子们穿梭在楼宇间，脸上带着抑制不住的兴奋。再过一个时辰，这里将举行首届毕业典礼，一千名掌握了农耕、冶铁、造船、水利技术的毕业生，将从这里走出，奔赴澳洲各地的工坊与田畴。而这一切的缔造者，便是华夏派驻澳洲的经略使——胤珩。
一、拓荒建校：在蛮荒中播撒火种
三年前，胤珩带着百名工匠与学者抵达澳洲时，眼前的景象远比想象中更荒芜。
墨尔本湾沿岸虽土地肥沃，却遍布荆棘与沼泽，原住民部落过着刀耕火种的生活，对华夏的农耕技术一无所知。胤珩站在海边的礁石上，望着无垠的荒原，手中紧握着一份《澳洲经略计划书》——那是他临行前，在京城与工部、农科院反复推演的成果，核心便是“以技育人，以人拓土”。
“经略使，”随行的工匠头领老周走上前，眉头紧锁，“这里连像样的路都没有，建学院、开工坊，怕是困难重重啊。”
胤珩抬手示意他看向远处的原住民部落：“你看那些原住民，他们熟悉这片土地的气候与地形，只是缺乏技术。我们要做的，不是强行灌输，而是教会他们用更高效的方式生存。格致学院，便是连接华夏技术与澳洲本土的桥梁。”
选址是首要难题。胤珩带着工匠与原住民向导，用了半月时间走遍墨尔本湾周边，最终选定了这片靠近水源、地势平坦的荒地。开工当日，原住民部落的首领库珀带着族人前来围观，看着华夏工匠用罗盘定方位、用夯土机平整土地，眼中满是疑惑。
“你们在这里建这些石头房子，是为了什么？”库珀通过翻译问道。
胤珩笑着递给他一把刚打造的铁制锄头：“我们建学院，是为了教大家种出更多粮食、打造更锋利的工具，让大家不再受饥寒之苦。你看这把锄头，比你们的石锄更耐用，一天能耕的地，抵得上石锄三天。”
库珀将信将疑地接过锄头，试着在地上挖了一下——泥土轻松被翻开，比石锄省力太多。他眼中闪过一丝震惊，随即对族人喊道：“我们帮他们建房子！”
此后，华夏工匠与原住民齐心协力，开始了学院的建设。没有砖石，便就地取材，用当地的黏土烧制砖块；没有木材，便砍伐枯死的桉树，经防腐处理后用作梁柱；缺乏劳力，便动员周边部落的青壮年，以粮食与工具作为报酬。
胤珩亲自参与设计学院的布局：前院是授课的“格致堂”，后院分为农耕、冶铁、造船、水利四个实践工坊，东侧是学子宿舍与食堂，西侧则开辟了一片试验田。他深知，技术传授不能只靠书本，必须“知行合一”——学子们既要在课堂上学理论，更要在工坊与田间练手艺。
建设过程中，意外接踵而至。澳洲的暴雨季节来得猝不及防，刚砌好的砖墙被雨水冲塌了大半；冶铁工坊的焦炭供应不足，铁器打造一度停滞；原住民学子初来上课时，因语言不通，常常坐立难安。
面对困境，胤珩从未退缩。暴雨冲塌砖墙，他便带领工匠研究当地气候，改进墙体结构，在墙基下铺设排水槽；焦炭不足，他便派人勘探澳洲的煤炭资源，在墨尔本以西发现了优质煤矿；语言不通，他便组织学者编写《汉澳双语教材》，用简单的图画与词汇，让学子们逐步理解技术原理。
半年后，格致学院终于建成。当库珀的儿子阿吉第一次在试验田里，用华夏的曲辕犁耕出整齐的田垄时，他激动地跑到胤珩面前，举着沾满泥土的双手喊道：“经略使！这犁太好用了！我们部落的田地，以后都能这样耕种了！”
胤珩看着他眼中的光芒，心中明白：格致学院的火种，已经在澳洲的土地上点燃。
二、知行合一：课堂与工坊里的成长
格致学院的课堂，从未有过刻板的教条。
清晨的格致堂内，农科院派来的李教授正拿着一株改良后的耐旱小麦，向学子们讲解种植技巧。他身后的黑板上，画着小麦的生长周期图与灌溉示意图。台下的学子们，既有原住民的少年，也有华夏移民的子女，他们手中捧着《农耕要义》，认真地做着笔记。
“大家看，”李教授将小麦的根系展示给学子们，“澳洲部分地区干旱少雨，这种‘耐旱麦’的根系比普通小麦深三倍，能吸收地下深层的水分。种植时，行距要保持一尺，每亩播种十斤，这样既能保证通风，又能提高产量。”
课后，学子们跟着李教授来到试验田，亲手播种、浇水、施肥。阿吉学得格外认真，他蹲在田里，按照教授的指导调整播种的密度，汗水顺着脸颊滑落，滴在泥土里。“阿吉，你为什么这么用心学农耕？”旁边的华夏学子问道。
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阿吉擦了擦汗，眼中带着憧憬：“我想让部落的人都能吃饱饭。以前干旱的时候，部落里好多人都饿肚子，要是学会种这种小麦，大家就再也不用怕天旱了。”
不仅是农耕，冶铁工坊里同样热火朝天。工匠老周正手把手地教学子们锻打铁器，通红的铁块在砧台上被反复捶打，溅起的火花照亮了学子们专注的脸庞。
“锻打要讲究节奏，下锤要稳、准、狠，这样才能去除铁中的杂质。”老周一边说，一边示范着捶打的动作。学子托姆是来自南部部落的青年，他力气大，学东西快，很快便掌握了锻打的诀窍。当他亲手锻打出第一把铁斧时，他兴奋地举起斧头，对着阳光端详——斧刃锋利，质地坚硬，比部落里的石斧强太多。
“老周师傅，我能用这把斧头给部落砍树盖房子！”托姆激动地说。
老周笑着点头：“好好学，以后你不仅能打斧头，还能打犁铧、打刀具，甚至能帮着建工坊、造船只。”
造船工坊与水利工坊里，同样充满了求知的氛围。在造船工坊，学子们跟着造船工匠学习设计船体、拼接木板、安装风帆，了解如何打造适应当地海域的渔船与运输船；在水利工坊，他们学习挖掘水渠、修建水坝，掌握如何利用河流资源灌溉农田、提供动力。
胤珩时常会来到各个工坊巡查，看到学子们认真学习的模样，他总是倍感欣慰。一次，他在水利工坊看到学子莉娜正在绘制水渠设计图，图纸上的水渠路线既考虑了灌溉需求，又避开了原住民的部落聚居地。
“莉娜，你这设计很用心。”胤珩赞许地说。