当然有。凌凡在白板上写下物质循环能量流动生态系统中的物质和能量，在生物与环境之间循环流动，总量守恒。
当这一行也填满时，四个人都被深深震撼了。原来，从物理世界到生命世界，守恒都是一个根本的法则。
表格越填越满，联系越来越密。到下午时，原本空白的表格已经变成了一个五彩斑斓的知识网络图。不同颜色的线条连接着不同的知识点，形成了一个复杂的网状结构。
你们看这里，凌凡指着模型思想那一行，数学建模、物理模型、化学反应模型、生物系统模型...所有学科都在用模型理解世界。
还有这里，苏雨晴指着系统思想那一列，从数学的系统思维，到物理的系统分析，到化学的反应系统，到生物的生态系统...都在强调整体与部分的关系。
最让赵鹏兴奋的是，他发现自己独创的记忆方法——用图像和比喻理解抽象概念，竟然在各科都有对应。他把这个发现记在表格的备注栏：形象思维是跨学科的通用工具。
表格完成后，他们开始进行更高层次的整合。凌凡用不同颜色的笔，把相关的概念群圈起来，形成一个个概念簇。
看这个变化与规律他圈出了一片区域，包含了函数、极限、微元、模型...这些概念都在描述世界的变化与规律。
苏雨晴圈出了另一个区域：结构与系统簇，包含了系统、守恒、平衡...这些概念都在强调整体性和关联性。
当所有的概念簇都圈出来时，一个更加宏大的图景呈现出来——整个自然科学的知识体系，本质上是在用不同的工具、从不同的角度，描述同一个真实世界。
我突然觉得，林天轻声说，我们之前的学习太割裂了。数学课上学函数，物理课上学运动，化学课上学反应...却没有人告诉我们，它们都是同一个思维工具的不同应用。
这个认知让四个人都陷入了沉思。他们开始反思传统的分科教学模式，也开始庆幸自己找到了突破这种局限的方法。
表格带来的直接好处是学习效率的飞跃。当他们在物理中遇到一个新概念时，会立刻去关联表查找其他学科中的类似概念；当在数学中学到一个新方法时，会主动思考它能在哪些学科中应用。
更深远的影响是思维方式的转变。他们开始习惯性地用联系的眼光看待知识，用整合的方法处理问题。这种跨学科思维的能力，在后续的综合题解答中展现出了巨大优势。
那天晚上，凌凡在关联表的扉页上写下了这样一段话：
知识如同森林中的树木，分科教学让我们认识了每一棵树的特征，却忘了告诉我们整个森林的生态。建立跨学科知识关联表，就是在绘制这片森林的地图。从此，学习不再是捡拾落叶，而是欣赏风景。
他知道，这张表格只是开始。在未来的学习中，他们还会不断补充、完善这张知识地图。但它已经为他们指明了一个方向——学习不是知识的堆积，而是智慧的连通。
“逆袭笔记·第339章”
建立跨学科知识关联表能打破学科壁垒。寻找各学科共通的思维工具和核心概念。知识网络比孤立知识点更容易记忆和应用。养成用联系眼光看待新知识的习惯。跨学科思维是解决综合问题的关键能力。真正的理解是看到知识的内在统一性。