三月的春雨细密如丝，敲打着图书馆的窗户。凌凡面前摊开的不是新书，而是五本边角已经磨损的错题本——那是他从高一到现在积累的全部错误记录。
今天，我们要给这些失败的纪念碑第二次生命。他的声音平静，却带着一种仪式感。
赵鹏看着那堆本子，表情复杂：这些都是我们的黑历史啊，还要翻出来？
黑历史才是最宝贵的教材。苏雨晴轻轻翻开自己的一本错题本，每个错误都指向一个知识的盲点或思维的误区。
林天已经拿出了剪刀和胶水：要重新分类？
不是简单的剪贴。凌凡在白板上画出一个新的分类框架，我们要按错误类型和知识模块双重归类，让错误从孤立的个案变成系统的诊断。
他们从凌凡高一的错题本开始。翻开第一页，是一道关于基础运算的错误，旁边稚嫩的笔迹写着：粗心，正负号看错了。
凌凡指着这个标注，这是我们最初级的错误类型——计算失误。但仅仅标注是不够的。
他在新分类表的计算类错误下，细分出符号错误运算顺序错误单位换算错误等子类。然后把这道题剪下来，贴在符号错误的栏目里。
这样分类后，凌凡解释，我们就能看到自己在哪些具体环节容易出错，而不是笼统地归咎于。
随着整理的深入，更多错误类型浮现出来。苏雨晴发现了一种他们之前忽视的类型：概念混淆错误——把相似但不同的概念混为一谈。
比如这道题，她指着一道物理错题，我把动量和动能的概念搞混了。这不是计算错误，也不是理解错误，而是概念区分不清。
凌凡立即在新分类表中增加概念混淆错误大类，
林天的贡献是发现了思维定势错误。他翻出一道数学题：这道题我用常规方法做了很久做不出来，后来才发现需要换个角度思考。我的错误不是不会，而是被思维定势困住了。
这个发现让所有人都深有同感。赵鹏立即找出几道类似的题：我也有！总是用习惯的方法去解，即使明知道可能行不通。
随着整理的进行，五本错题本被逐渐拆解、分类、重组。原本按时间顺序排列的错误记录，现在按照错误类型和知识模块重新组织起来。
当第一个错题本整理完毕时，新的分类表已经初具规模。凌凡数了数，他们总结出了八大错误类型，每个类型下又有若干子类。
这已经不是错题本了，苏雨晴惊叹，这是一本错误诊断手册。
更精彩的是知识模块的归类。他们把剪下来的错题，按照所属的知识模块再次分类。于是，在函数性质这个知识模块下，汇集了来自不同时期、不同类型的各种错误。