二月下旬的一天，清晨五点半，凌凡在闹钟响起前自然醒来。
他没有立刻起床，而是在黑暗中躺了一会儿，感受着身体的状态——头脑清醒，呼吸平稳，四肢舒展。这种高质量的睡眠，已经成为“磐石计划”身体管理模块的常态成果。
六点半，基础回顾。今天轮到数学、语文、英语。凌凡翻开数学课本，不是看公式定理，而是重温那些概念的本质起源。函数为什么重要？因为它描述变化。几何为什么美妙？因为它揭示空间的结构。数列为什么有趣？因为它展现模式的生成。
这些看似“务虚”的思考，在过去一个月的跨界学习和元认知训练中，已经成为他基础回顾的固定内容。不是为了考试，而是为了真正理解——理解知识从何而来，为何如此，去向何方。
七点二十，吃母亲准备的营养早餐。燕麦粥，水煮蛋，牛奶，一小把坚果。母亲已经掌握了营养搭配的精髓，每天的早餐都不同，但都遵循“蛋白质+碳水+优质脂肪+维生素”的原则。
八点，到校。上午第一节是数学课，王老师宣布今天进行单元测验。
教室里响起窸窸窣窣的声音，有人紧张地翻书，有人小声祈祷。凌凡平静地整理文具，把两支黑色签字笔、一支2B铅笔、直尺、圆规整齐地放在桌角。
试卷发下来。凌凡没有急于动笔，而是花一分钟快速浏览全卷。十五道选择题，五道填空题，六道大题。难度中等，但有几道题的设计很巧妙。
他在心里分配时间：选择填空三十分钟，前四道大题四十分钟，最后两道大题二十分钟，十分钟检查。
然后，开始。
第一道选择题，考察集合的基本运算。凌凡一眼看出答案，但并没有立即选择。他按照教学相长中养成的习惯，在心里过了一遍：“这道题考查的是交集和补集的概念，关键是要理解集合运算的图示法。”确认理解无误后，才涂下选项。
第二题，函数定义域。他在草稿纸上快速写下限制条件，心里同时思考：“定义域的本质是函数存在的范围，它反映了函数模型适用的边界。”这个思考只用了两秒，但让解题有了深度。
一题一题，稳步推进。
选择题做到第十题时，出现了一道稍微复杂的题目——考察函数图像变换的综合应用。题干描述了一系列变换：先平移，再伸缩，再对称。如果是以前，凌凡会按部就班地一步步计算，但现在，他用新学的“模型思维”来处理。
他在草稿纸上画了一个简单的坐标系，标注关键点，然后思考：“这些变换的本质是对坐标的重新标定。平移是原点的移动，伸缩是尺度的变化，对称是方向的翻转。理解了本质，就不需要死记变换公式。”
只用了一分半钟，他找到了最简洁的解法。
填空题全部做完时，时间过去了二十五分钟，比计划提前五分钟。
大题部分开始。
第一道大题是数列证明题。凌凡读完题，立刻识别出这是“数学归纳法”的经典应用。但他没有直接套用模板，而是先思考：“为什么要用归纳法？因为数列具有递推性，而归纳法正是处理递推关系的利器。”理解之后，书写证明过程格外顺畅。
第二道大题是立体几何。题目给了一个三棱锥，要求计算某个二面角。凌凡在草稿纸上快速画出三视图，标注已知条件。他没有急于计算，而是先用“教学者视角”梳理思路：“解决立体几何问题，核心是降维——把三维问题转化为二维问题。这道题的关键是找到合适的截面。”
找到思路后，计算就水到渠成了。
第三道大题是函数与导数的综合应用，需要求极值并分析单调性。凌凡求导、解方程、判断符号，每一步都清晰严谨。在判断单调区间时，他突然意识到：“单调性的本质是变化率的正负，导数的几何意义是切线斜率。所以用导数研究单调性，实际上是研究变化率的变化。”
这个“元认知”层面的理解，让他对整个过程有了掌控感，而不是机械地套用步骤。
做到第四道大题时，时间过去了五十五分钟，比计划提前五分钟。
这道题有点难度——将解析几何与参数方程结合起来，考查轨迹问题。凌凡第一次读完题没有立刻有思路。他没有慌张，按照训练过的策略：先标记，继续做下一题。
第五道大题是概率与统计的综合题，数据较多，但题型熟悉。凌凡仔细审题，厘清事件关系，列出算式，计算。整个过程专注而高效。
做完第五题，时间还剩二十五分钟。他回过头来攻克第四题。
重新读题，静心思考。他在草稿纸上画出坐标系，尝试将参数方程转化为普通方程。转化过程中，他发现了一个隐含的几何关系——轨迹是一个椭圆的一部分。
“原来如此。”他心里默念，“参数方程的优势在于描述运动，普通方程的优势在于揭示几何性质。这道题考查的就是两种表达方式的转换和结合。”
思路贯通后，解题就顺利了。他用了十五分钟完成这道题，步骤完整，逻辑清晰。
最后十分钟，检查。
不是简单地看答案对不对，而是按照“教学者视角”重新审视每一道题：我的解法是最优的吗？有没有更简洁的思路？每一步的推理是否严谨？计算是否有误？
检查到选择题第八题时，他发现了一个潜在的错误——那道题他选的是C，但重新验算后，发现应该是B。他赶紧改正过来。
这一改，可能就是三分。
交卷铃响时，凌凡放下笔，平静地整理试卷。
他没有像有些同学那样急切地对答案，也没有陷入考后的兴奋或焦虑。他只是按照计划，课间做了五分钟的眼保健操，然后准备下一节课。
这种平静，来自于过去两个月的心态修炼——专注过程，放下结果。
但内心深处，他还是有些期待的。不是对分数，而是对验证——验证新方法的效果，验证深度思考的价值，验证坚持的意义。
下午放学时，数学课代表抱着一摞试卷走进教室。教室里立刻安静下来，所有人都盯着那摞试卷。
“成绩出来了。”课代表说，“王老师让我发一下。这次题目难度适中，但满分只有一个。”
“谁啊？”
“肯定是苏雨晴吧。”
“也可能是王浩。”
凌凡坐在座位上，继续整理笔记。他没有加入猜测，但心跳还是不自觉加快了。
试卷一张张发下来。有人欢呼，有人叹气。
“凌凡。”课代表走到他桌前，递过试卷。
凌凡接过。试卷是反着放的，他先看到背面的答题情况——大题全部有红色对勾。翻过来，正面，选择题和填空题也是全对。
最上方，用红笔写着一个醒目的数字：150。
满分。
旁边还有王老师的一行批注：“解题思路清晰，步骤严谨，有深度思考。特别好！”
凌凡握着试卷，手指微微颤抖。
不是激动于分数本身，而是激动于这个分数背后的意义——它证明了过去一个月的坚持是对的，证明了新方向是有价值的，证明了深度思考能够转化为实际成绩。
更让他激动的是，仔细回顾整张试卷，他发现所有题目都做对了，包括那些曾经容易出错的基础题和中档题。这意味着他的“磐石计划”基础模块和中档模块已经见效，知识网络构建和熟练度训练达到了新水平。
“凡哥，你多少分？”赵鹏凑过来，然后瞪大了眼睛，“卧槽！满分！150！你太牛逼了！”
声音有点大，周围的同学都转过头来。
“凌凡满分？”
“真的假的？”
“让我看看！”
几个同学围过来，看着那张满分的试卷，眼神复杂——有羡慕，有敬佩，也有不解。在他们看来，凌凡这段时间成绩一直“稳定”，没什么突破，怎么突然就满分了？
苏雨晴也走过来，看了一眼试卷，然后对凌凡笑了笑：“恭喜。你的新方法见效了。”
“谢谢。”凌凡说，“还有很长的路要走。”
“但至少方向对了。”苏雨晴轻声说，“我高一那次突破后，也有过一次数学满分。那种感觉……不只是分数，是验证。”