李正平校长走进教室时，所有人都正襟危坐。
“今天这堂课，咱们不按课本讲，就聊聊上午课堂上的一些争论。”
李校长开门见山，“关于县域经济发展，是该重点抓工业，还是立足农业搞特色，大家争得很热闹嘛。”
他目光扫过全场：“刘振华同志，你坚持要搞工业，理由是什么？”
刘振华站起来：“校长，我认为工业化是现代化的必由之路。没有工业支撑，经济就缺乏筋骨。我们省落后，就是工业落后。所以应该举全省之力补工业短板。”
“孟寻同志，你呢？”
孟寻起身：“校长，我认为发展要实事求是。有条件的地方当然要搞工业，没条件的地方强行搞，往往是劳民伤财。与其这样，不如把现有资源用好，走适合自己的路。”
李校长示意两人坐下，缓缓道：“你们俩说得都有道理。但我要问一个问题：发展的目的是什么？”
没人回答。
“是为了GDP数字好看？是为了政绩突出？还是为了让老百姓过上好日子？”
李校长声音不高，但每个字都敲在人心上，
“如果让老百姓背井离乡去打工叫发展，如果破坏环境上项目叫发展，如果牺牲长远利益换眼前数字叫发展——那这样的发展，不要也罢。”
教室里鸦雀无声。
“我当县W SJ的时候，也曾经盲目追求工业产值，引进过污染企业。结果呢？河水变黑了，庄稼死了，老百姓堵在县委门口骂娘。”
李校长语气沉重，
“后来我明白了，发展不是比谁跑得快，是比谁跑得稳、跑得远。要让每一片土地上的老百姓，都能分享发展的成果，都能有尊严地生活。”
他看向刘振华：“振华同志，你在省厅，看的是全省的大盘子，这没错。但制定政策时，要多想想那些‘没条件’的地方，那里的老百姓怎么办？”
又看向孟寻：“孟寻同志，你在基层，为老百姓着想，这很好。但也要有大局观，不能只盯着自己的一亩三分地。”
“今天这场争论，很有价值。”
李校长总结，
“它反映了我们干部队伍中两种不同的发展观。我希望你们通过这一个月的学习，能找到平衡点——既要有全省一盘棋的大局意识，也要有为民服务的公仆情怀。”
党课结束，学员们若有所思地离开教室。
孟寻走在最后，李校长叫住他：“孟寻，留一下。”
等其他人都走了，李校长示意他坐下：“今天课堂上，你表现得很敢说。这很好，年轻干部就要有锐气。但是，”他话锋一转，
“也要注意方式方法。刘振华毕竟是省厅处长，又是临时党支部副书记，你当众驳他面子，他难免会有想法。”
“校长，我……”
“我知道你不是故意的。”
李校长摆摆手，“但你记住，在体制内，有时候道理在你这儿，但人情在别人那儿。要学会既坚持原则，又团结同志。这不容易，但必须学。”
“谢谢校长教诲。”
“嗯，去吧。好好学，你是个好苗子。”
从教室出来，孟寻心情复杂。
李校长的话既是对他的肯定，也是提醒——在这个培训班里，他不仅要学理论，还要学做人。
晚饭时，刘振华主动端着餐盘坐到了孟寻对面。
“孟镇长，不介意我坐这儿吧？”