冯仁点头，看向李弘，“你要不愿意，我可以不干。”
李治恶狠狠看向儿子：你小子说话给我注意点，这可是老子费了老牛鼻子劲才给你请来的！
李弘看懂了父皇的意思，连忙道：“愿意，既然是教过父皇的老师，那先生定然是大才！”
“嘴比你爹小时候还挺甜。”冯仁上前摸摸他的脑袋。
父子俩：“……”
又喝了会儿茶，两人约定了教习的时间。
一周五天，三天打卡上班，两天留下来给李弘教书。
但剩下两天，冯仁基本上都有安排。
总的来说，一周的行程拉满。
李治离开后，冯仁看向李弘问道：“小子，跟我说说你的梦想。”
“啊？我……”李治有点懵，最主要是5，他居然敢那么无礼。
见李弘还在发愣，冯仁换了个问法：“你想做个什么样的皇帝？”
又补充道：“不局限于大唐的皇帝。”
少年时期的理想是最纯粹的，是年少对未来的憧憬和向往。
李弘是储君，大唐的未来皇帝，他的志向十分重要。
李弘想了好久，才道：“汉文皇帝那样的。”
冯仁点头笑道：“嗯，之后的政治土壤很适合你的志向。”
李治搞完事情，大唐的外患基本肃清，只要清理一些类似李义府、许敬宗这样的佞臣，之后大唐也没折腾的必要。
汉文帝推崇的是无为而治的黄老之学，确实符合李弘之后继任的志向。
冯仁摸着他的头，“不错的理想。”
李弘仰头看着冯仁，“先生也觉得文景之治很好吗？父皇说，那是难得的治世。”
冯仁忍着胸口的隐痛，缓缓坐回锦凳上，示意李弘也坐下。
“你先说说，你为什么有这种理想？”
李弘端正坐好，“我读史，见汉文帝、景帝时，轻徭薄赋，与民休息，国库充盈，太仓之粟陈陈相因，府库之钱贯朽不可校。
百姓安居乐业，是为盛世之基。
父皇亦常教导，为君者当以百姓为本。”
冯仁眼中闪过一丝赞许，这小子倒是没被他爹那偶尔不着调的样子带偏，根子还是正的。
“文帝爱民，但算不上勤政。”冯仁说。
李弘闻言，小脸上露出困惑：“先生此言何意？
史书皆赞文帝勤俭爱民，垂拱而治，方有‘文景之治’的盛世。
难道……勤政不好吗？”
“不是勤政不好。”冯仁解释：“汉文帝时期，百废待兴，内有诸侯王尾大不掉，外有匈奴虎视眈眈。
他们的‘无为’，并非真的什么都不做，而是顺应时势，休养生息，同时默默积蓄力量，为后来的武帝横扫六合打下基础。”
冯仁不教具体细化的东西，他教的是把握一个大致方向，以及思考问题的方式方法。
“先帝曾言，以史为镜，可知兴替。
如果只是按部就班，成了便没事，可事态瞬息万变，不懂得变，到时候挂你头上的就只有昏君的名头。”
李弘点头道：“我明白了。”
话虽听明白了，但要如何做，就成了问题，又接着问：“先生的话我明白了，但如何做请先生教我。”
冯仁伸出两根指头，“一是积累，二是总结。”
“积累、总结……”李弘呢喃念着，问：“那具体该如何？”
“具体如何，就看你自己积累、总结。”
李弘：“……”
冯仁接着说：“自己悟道，总比别人揉碎了喂给你吃更好。”
李弘听着很吃力。
冯仁大致意思，相当于数学老师告诉你自习，自习的时候学到的，比我教得更好。
李弘如遭雷击，冯仁只教方式方法不具体教学，这让他感到吃力。
他还是想学一些简单的，最好有个案例。
终究也只是一个四五岁的孩子。
冯仁并未气恼和不耐烦，这是人的天性，更何况小太子也才刚接触一些启蒙知识，这类的教学还是第一次碰到。
他耐着性子道：“这样，你把我说的记下来，之后回去写到一本本子上回去好好想想。”
“好吧。”李弘点头。
他觉得冯仁教得太粗糙，学起来太费脑子，没有平时老师教的轻松。
但实际上是冯仁教的东西是压缩版，现在的他‘解压不了’。
…
李弘的记性不错，小小年纪就能写出一手好字。
一刻钟的时间，就把刚刚冯仁说的干货大差不差的默写下来。
冯仁很是欣慰，说明这孩子不仅智商在线，还是一个肯用功的‘别人家的孩子’。
更何况这个字，可不是一两天就能练好的，显然是下功夫了。