两人单独到办公室坐下。
“殿下，公开课只是抛砖引玉。若想将‘引导发现、探究本源’的教学新法真正推行下去，成为算学院的立院之本，单靠老师们的热情和自觉远远不够。”
陈睿开门见山，将一份拟好的方案推到李泰面前。
李泰仔细翻阅，方案核心有三：
其一，设立“教学改革与学术创新奖励基金”。
陈睿亲自制定了一套详尽的“新式教案模板”，要求教师们摒弃以往照本宣科的模式，按照“设疑导入、探究活动、引导发现、归纳总结、应用拓展”等环节进行备课。
只要提交的教案内容通过由陈睿、李泰及三位核心教师组成的评审组审核，确认符合新教学理念且设计合理，每篇即可获得一贯钱的奖励！
同时，优秀教案将被收录进学院计划创办的月刊——《算学探究》之中。
不仅如此，教师们自行撰写的数学研究短文、解题新法、甚至是教学心得，经审核后也可在《算学探究》发表。
每月根据刊印文章的数量和质量，对教师进行额外考核奖励。
其二，建立全新的“教师职称晋升与薪酬体系”。
草案将教师职称分为四等：新招录或未达年限者为 “学士”；
教学满一年，且在《算学探究》累计发表教案或学术文章达10篇者，可申请晋升为 “中级学士”；
教学满三年，累计发表达30篇，可申请 “高级学士”；
教学满六年，累计发表超过100篇，且教学成果显着者，可尊称为 “博士”。
达到年限和文章要求即可申请，由评审组评定。
若有重大教学创新或突出学术研究成果，可破格申请或授予更高职称。
最关键的是，薪资与职称严格挂钩：学士月俸三十贯；中级学士月俸四十贯;高级学士月俸六十贯；博士月俸一百贯。
每月文章奖励不在内。
李泰看到薪酬数字时，倒吸一口凉气，差点从椅子上跳起来：“姐夫这薪酬是否太过优渥了？国子监算学博士，年俸也不过三百石米粮，折钱远不及此！
况且，若按这文章奖励，这学院初立，花费本就浩大，如此薪酬，恐难以为继啊！”
也不怪李泰吃惊。
二十贯月俸，已远超长安城内绝大多数中低级官员的俸禄，更别提还有高额的文章奖励。
这简直是用金子堆砌讲台。
陈睿却神色平静，早有预料。他端起茶杯，缓缓道：“殿下稍安勿躁。你且细想，我们付出的是钱，收获的是什么？”
他掰着手指算给李泰听：“首先，收获的是成体系、高质量、蕴含新教学思想的教案与学术文章。
教师们为了写出符合要求的教案，必须深入理解新知，精心设计教学环节。这些凝结了他们心血和智慧的文字，我们只需稍加整理、按教学内容和年段编排，便是现成的、极具价值的教学资源库！
未来新教师培训、其他书院借鉴，乃至编写天下算学新教材，都有了最坚实、最鲜活的基础。
这些文章的价值，岂是金钱可以衡量？”
“其次，”陈睿目光深邃，“我们收获的是人心与风气。
算学院初立，求才若渴。
这些愿意离开国子监舒适区、前来投奔的教师们，无论是怀才不遇，还是真心向往新学，都是我们的第一批火种。
厚待他们，便是昭告天下：朝廷重视算学，重视格物致知，重视有真才实学、勇于创新之人！
此为‘千金买马骨’之策。唯有让首批开拓者获得实实在在的、令人艳羡的回报，才能吸引更多优秀人才投身于此，才能让‘探究学问、精研教学’在学院内蔚然成风。