成绩公布一周后，凌凡接到通知，要他回学校参加“期末教学质量分析会”。作为学生代表，他需要旁听。
这是个很特别的安排。
过去这种会议，只有老师参加，讨论试卷难度、学生掌握情况、教学改进方向。学生从未参与过，成绩单就是一切。
凌凡穿着干净的校服，坐在会议室最后一排，面前摆着笔记本和笔。会议室里坐着全校各年级的骨干教师，还有几位校领导。空气里有粉笔灰、旧书和茶水混合的味道。
会议开始，教导主任先通报了各年级整体情况。高三的模拟考，高二的期末统考，高一的模块测试。数字在投影屏幕上滚动，及格率、优秀率、平均分、分数段分布……冰冷的数据，背后是几千个家庭的悲喜。
然后是各学科组长的分析。
语文组长是个头发花白的老教师，说话慢条斯理：“这次作文题《路》，出得不错。大部分学生能把握主题，但深度不够。不过，有一个学生的作文，让我们几位阅卷老师都很震撼。”
他点开下一页PPT，上面是作文片段的照片。
正是凌凡写的那段：“真正的成长，不是沿着别人铺好的路走得更快，而是在荒芜中开辟出一条自己的小径……”
会议室里响起低低的议论声。
“这是高二七班凌凡同学的作文。”语文组长说，“我们仔细分析了这篇作文，发现有几个特点：第一，情感真挚，完全是个人经历的提炼；第二，逻辑严密，从‘困境’到‘开辟’到‘感悟’，层层递进；第三，语言有质感，不是华丽辞藻的堆砌，而是有思考的精准表达。”
他看向后排：“凌凡同学，你来说说，写这篇作文时是怎么想的？”
所有老师的目光齐刷刷投过来。
凌凡站起来，手心有点出汗。他深吸一口气：“其实……就是写真实感受。我把自己这一年的经历，提炼成几个关键场景，然后用一条主线串起来。写的时候，没想太多技巧，就是想把我走过的路、看到的风景、心里的变化，诚实地写出来。”
“诚实。”语文组长重复这个词，点点头，“这是写作最根本也最难的东西。很多学生为了高分，编造故事，堆砌名言，反而失去了最打动人的力量。你这篇作文，胜在诚实。”
凌凡坐下，心跳还没平复。
接着是数学组长的分析。
“这次数学卷，最后一道压轴题，全市只有不到百分之五的学生完全做对。”数学组长是个戴黑框眼镜的中年男老师，语气严肃，“我们阅卷时发现，这道题有十几种解法，但最简洁的解法只有三种。而其中一种——”
他切换PPT，上面是凌凡的解题步骤照片。
“——来自凌凡同学。他用了一个很巧妙的几何转化，把原本需要大量代数运算的问题，简化成了三步。”数学组长推了推眼镜，“更难得的是，他写了解法二，是常规的代数解法。说明他不是蒙的，而是真正理解了题目本质，才找到了最优路径。”
又有老师看向凌凡。
“凌凡，你考试时，是怎么想到这个解法的？”数学组长问。
凌凡再次站起来：“我先把题目完整读了两遍，画了图。发现题目里给出的几个数据，其实暗含了一个等腰三角形的比例关系。如果能看到这个关系，就不用去解那个复杂的方程组了。我就试着从这个角度切入，推演了一下，发现可行。”
“看到。”数学组长强调这个词，“很多学生是‘算’，你是‘看’。这是思维层次的差别。”
物理组、化学组、英语组的分析依次进行。
每一科，凌凡的试卷都被拿出来当典型案例。
物理老师说他的解题步骤“有科研论文的严谨”；化学老师说他推断题的逻辑链条“像侦探破案一样清晰”；英语老师说他作文的句式多样性“已经达到大学四级水平”。
凌凡坐在那里，听着老师们用专业术语分析自己的试卷，感觉有些恍惚。
半年前，他的名字出现在教师会议上，通常是作为反面教材——“看看凌凡同学这道题，典型错误，大家引以为戒”。
现在，却成了正面案例。
人生际遇的转变，有时快得让人反应不过来。
各科分析结束后，教导主任总结：“从这次考试看，我们有些学生展现出了惊人的潜力。特别是高二七班的凌凡同学，总分668，年级第六十八。但更值得我们关注的，不是分数，而是他答题过程中展现出的思维品质和学习能力。”
他顿了顿，看向在座的老师：“我们教书育人，最终目标是什么？是教会学生如何学习，如何思考，如何面对未知的挑战。凌凡同学在这方面，给我们提供了一个很好的样本。”
会议进入自由讨论环节。
一位高三的数学老师举手：“我想问一下凌凡同学，你平时是怎么学数学的？特别是那种灵活的解题思路，是怎么培养出来的？”
问题很直接。
凌凡想了想，诚恳回答：“我刚开始补数学时，也是死记硬背公式，套题型。后来发现不行，题目稍微一变就不会了。陈景老师告诉我，要‘理解’而不是‘记住’。我就改变方法，每学一个公式，都要自己推导一遍，搞清楚它怎么来的，能解决什么问题，有什么限制条件。”
“然后我建立了一个‘模型库’。”他继续说，“把常见的题型归纳成几个基本模型，每个模型有哪些变式，用什么方法解。遇到新题，先看它属于哪个模型，或者哪几个模型的组合。这样思路就清晰了。”
“还有，我每周会找一两道难题，不追求马上做出来，而是像玩拼图一样，慢慢琢磨。有时候想好几天，突然在某个瞬间就想通了。那种想通的快感，比做对十道简单题都强烈。可能就是这种‘琢磨’的过程，锻炼了思维能力。”
会议室里很安静，只有笔尖在纸上记录的沙沙声。
另一个老师问：“你花这么多时间思考难题，不怕耽误基础题练习吗？”
“基础题是每天都要练的，就像吃饭喝水一样。”凌凡说，“但我会控制时间。比如每天数学学习两小时，一小时练基础，保证速度和准确率；一小时攻难题，锻炼思维。两者不冲突，是互补的。”
“时间管理呢？你怎么安排各科学习时间？”
“我用了一个‘时间块’的方法。”凌凡打开自己的笔记本，翻到某一页，展示给老师们看，“把一天分成几个大块，比如早上记忆类，下午理解类，晚上练习类。每个大块里再细分，比如下午两小时数学，一小时物理，一小时化学。每周做一次计划，每天做微调。”
笔记本上，用不同颜色的笔标注着时间、科目、任务、完成情况，密密麻麻但井井有条。
几位老师传阅着笔记本，频频点头。
“这个计划性，很多成年人都做不到。”教导主任感慨。
讨论持续了一个多小时。老师们的问题从具体方法，延伸到学习心态、家庭支持、未来规划。凌凡尽可能坦诚地回答，说到自己曾想放弃时的挣扎，说到父母无声的支持，说到陈景老师的关键点拨。
他没有美化过程，没有隐藏痛苦。
正是这种真实，让在座的老师们动容。
他们都是教育工作者，见过太多学生。有的聪明但浮躁，有的努力但不得法，有的既有天赋又肯努力——但像凌凡这样，从最低谷凭借一套科学方法和坚韧意志爬上来的，确实罕见。
会议最后，校长做了总结发言。
“今天我们把凌凡同学请来，不是要树立一个‘天才’的典型。”校长声音沉稳，“恰恰相反，他是‘普通人通过正确方法和持续努力获得成功’的典型。他的经历告诉我们，教育的力量，不是让天才更耀眼，而是让每一个普通孩子，都能找到适合自己的路，走出自己的精彩。”
他看着凌凡：“凌凡同学，今天听了你的分享，我想给你三个评价，也是三个期望。”
全场安静。
“第一，心态稳定。”校长说，“从年级九百多名到六十八名，这么大的跨越，很容易让人飘起来。但刚才听你回答问题，条理清晰，态度谦逊，没有骄傲自满。这种稳定心态，是你未来走得更远的基石。”
凌凡坐直身体。
“第二，发挥出色。”校长继续说，“这次考试，你不仅分数高，更重要的是在难题上的表现，展现了扎实的基础和灵活的思维。这不是运气，是实力的体现。”
“第三，潜力巨大。”校长的目光变得深远，“你现在只是高二，已经展现出这样的学习能力和思维品质。我们相信，给你更广阔的平台，更深入的知识，你会有更大的作为。大学不是终点，而是起点。希望你能保持这份求知的热忱，继续探索。”
三个评价，九个字。
每个字都像锤子，敲在凌凡心上。
他站起来，向校长、向所有老师，深深鞠了一躬。
“谢谢老师们。我会继续努力。”
会议结束，老师们陆续离开。几个老师特意走过来，拍拍凌凡的肩膀，说几句鼓励的话。
“小伙子，不错。”
“继续加油，看好你。”
“以后有什么问题，随时来办公室问。”
凌凡一一回应，心里暖暖的。
最后留下的是班主任张老师。他帮凌凡收拾笔记本，笑着说：“怎么样，紧张吗？”
“紧张。”凌凡老实说，“手心都是汗。”
“但表现很好。”张老师看着他，“校长那三个评价，很中肯。你知道吗，我在这个学校教了十五年书，能被校长这样评价的学生，不超过十个。”
凌凡不知道说什么。
“但压力也来了。”张老师话锋一转，“你现在是‘典型’了。下次考试，所有人都会看着你。考好了，是应该的；考不好，会有各种议论。你要有心理准备。”
“我明白。”凌凡点头，“我会把压力变成动力。”
“好。”张老师满意地点头，“寒假有什么打算？”
“按计划进行。梳理知识体系，预习下学期内容，准备分享材料。”凌凡说，“另外，我想系统读几本关于学习方法和思维训练的书。”
“嗯，多读书好。”张老师想了想，“我给你推荐几本吧。学校图书馆有的，你可以去借。”
他拿出笔，在凌凡的笔记本扉页写下几个书名：《思考的快与慢》《如何阅读一本书》《刻意练习》《终身成长》。