这旗中学学生的底子，和我这个从村里转来的，差别真不是一星半点。
这差距，先从舌尖上硌出来。
班里有几个同学，父母是北京上海的知青，从小家里就说一口流利的普通话，字正腔圆，像广播里的声音。
他们回答提问、讨论问题，那种顺畅自然的语调，仿佛天生就该如此。
而我，纵使在课堂上努力地回答问题，那顽固的乡音却如深埋在舌根下的草籽，稍不留意便破土而出。
前后鼻音混沌，语调里带着方言特有的、改不掉的转弯。
一开口，“不是本“街上”的”印记，就清清楚楚。
课堂更是一面照妖镜。
我以为自己还不错的语文，在这里遭遇了第一场挫败。
老师不再带我们慢悠悠地品味“春风又绿江南岸”的“绿”字好在哪儿，而是疾风骤雨般分析议论文的论点、论据、论证，在黑板上画出陌生的结构图。
说明文的顺序，记叙文的要素……
那些术语像一把把冰冷的尺子，把我以前那种带着泥土味和直觉的感悟，量得无处安放。
作文课上，对着“我的理想”这样的题目，我脑子里是一片田野的风和灶膛的火，落在纸上，却不知如何嵌进老师要求的“开头点题、中间分层、结尾升华”的格子里。
数学课是另一个战场。
老师思维快得像夏天的雨点，不仅讲，更不断地问、启发，甚至鼓励反驳。
同学们争相举手，对答如流，那些敏捷的思路和清晰的表达，织成一张密密的网，而我像一只笨拙的飞虫，常常撞在上面，晕头转向。
我只能死死盯着黑板，拼命抄下每一个步骤，生怕一眨眼就被甩下。
压力顶到极致的，是英语课。